行走在教師自主發(fā)展的路上
——探索幼兒教師自主發(fā)展的基本途徑

文 韓娟娟

行走在教師自主發(fā)展的路上
——探索幼兒教師自主發(fā)展的基本途徑

文 韓娟娟

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是促進(jìn)教師自主發(fā)展的有效平臺(tái)

為適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的新形勢(shì)，教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，以提升自己的教學(xué)能力。如今，教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成了首選的方式。通過一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用，不斷實(shí)踐，會(huì)有以下收獲：

首先，是教育理念的更新。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師清醒認(rèn)識(shí)到：幼兒教育是人生旅程的第一步，參天大樹從幼苗培育，人才培養(yǎng)從幼兒抓起。幼兒教師都在為孩子的成人、成長(zhǎng)、成才、成功鋪設(shè)一塊塊奠基石，更新了教育理念，明確了肩上的重任，把握了傳知、傳智、育人的目標(biāo)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使教師開闊了眼界，提升了境界，拓展了思維。更重要的是我們獲取了許多新的理論的知識(shí)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其次，是對(duì)教師自己學(xué)習(xí)方法的促進(jìn)。我們經(jīng)常要幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)?？墒窃趯?shí)踐中，教師自身的自主學(xué)習(xí)，往往有許多不足之處。通過網(wǎng)絡(luò)養(yǎng)成定時(shí)登陸平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣使教師自主學(xué)習(xí)的自覺性、迫切性和學(xué)習(xí)能力，有了明顯增強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制更快捷、更方便地接受更多的新知識(shí)、新思路、新做法、新模式等，開闊了教師的眼界和心胸。

二、自我造就，是促進(jìn)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

教師的自主發(fā)展中起著重大作用的是教師個(gè)體的自我造就、自我發(fā)展。如何以教師的自我造就、自我發(fā)展促進(jìn)教師自主發(fā)展呢？

1.樹立終身學(xué)習(xí)理念。教師不僅是知識(shí)的傳承、傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)培育者，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是自身的需要、事業(yè)的需要、未來的需要。

2.與幼兒共同成長(zhǎng)。不少教師學(xué)習(xí)過后才知道自己的學(xué)識(shí)不夠，教人之后才發(fā)現(xiàn)自己功底淺薄不夠通達(dá)?！芭c幼兒共同成長(zhǎng)”，教書先教自己，不應(yīng)只成為一句時(shí)尚的口號(hào)，更應(yīng)成為教師自我造就、自我發(fā)展的一種自覺的實(shí)踐。

3.加強(qiáng)自我反思。反思的過程是教師自我糾錯(cuò)、自我教育的過程。教師怎樣反思？可以以寫教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育周記等方式完成；可以通過理論學(xué)習(xí)或通過與理論對(duì)照進(jìn)行反思；可以通過與他人交流來進(jìn)行反思。

4.參與教育研究。教師要把工作與研究結(jié)合起來，相輔相成，讓研究工作化，讓工作研究化；讓理論找到實(shí)踐的基石，讓實(shí)踐具備理論基礎(chǔ)。

教師在自主發(fā)展的過程中，還應(yīng)持開放態(tài)度，相互合作、交流、擴(kuò)充個(gè)人的專業(yè)內(nèi)涵。給自己制訂一個(gè)奮斗計(jì)劃，自找壓力、增強(qiáng)動(dòng)力，提升能力，分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、分類研訓(xùn)，是促進(jìn)教師自主發(fā)展的必要措施

作為實(shí)施幼兒教育的組織機(jī)構(gòu)——幼兒園，應(yīng)該根據(jù)年齡層次為教師確立不同的研訓(xùn)主題。

1.針對(duì)“新手型”教師培養(yǎng)。旨在使新教師縮短“磨合期”，盡快成為合格的教師。具體辦法為：一是引導(dǎo)新教師做好角色轉(zhuǎn)換；二是抓好教學(xué)常規(guī)；三是實(shí)行師徒結(jié)對(duì)的工程。同時(shí)搭建教學(xué)基本功比賽的平臺(tái)，引導(dǎo)青年教師參加各類展示課等活動(dòng)。

2.針對(duì)“青年型”教師培養(yǎng)。園內(nèi)組織有教科研特長(zhǎng)的教師參加課題研究，安排骨干教師帶教，讓他們參加區(qū)、市教學(xué)展示觀摩、研討培訓(xùn)。

3.針對(duì)“成熟型”教師，組織整合教育資源，成立師資隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)師團(tuán)。對(duì)教師進(jìn)行全員全方位培訓(xùn)，并與市教研室?guī)熧Y培訓(xùn)部等相關(guān)部門單位結(jié)對(duì)共建，以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式創(chuàng)設(shè)與“專家對(duì)話”的平臺(tái)。注重教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，不斷強(qiáng)化教師自我激勵(lì)、自我完善的意識(shí)。

四、博覽群書，是促進(jìn)教師自主發(fā)展的智慧源泉

書籍是人類智慧的寶庫(kù)，是力量的源泉，是前進(jìn)的動(dòng)力。讀書是人類獲取文化精華不可缺少的重要途徑，通過一系列的讀書活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)教師的自主發(fā)展。

1.制定讀書計(jì)劃。教師只有不斷地讀書、學(xué)習(xí)，才能豐富自己的教育智慧，提高自己的教育水平。為切實(shí)落實(shí)教師讀書活動(dòng)，幼兒園在市、縣工作意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合我園工作實(shí)際，制定全園性的教師讀書計(jì)劃，制定教師的個(gè)人讀書計(jì)劃。

2.提供讀書條件。每學(xué)期購(gòu)買一定數(shù)量的教育理論書籍，保證集體學(xué)習(xí)用書。閱覽室配備一定數(shù)量的教育刊物，保證教師借閱。

3.組建讀書團(tuán)隊(duì)。幼兒園鼓勵(lì)和支持教師按照自己的興趣、愛好、志向，建立自己的讀書沙龍，堅(jiān)持不懈，不斷交流分享讀書經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師自主發(fā)展，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。

4.舉辦讀書活動(dòng)。幼兒園開展讀書演講、讀書征文、優(yōu)秀讀書筆記評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)，開辟“走進(jìn)名著”“走近名家”“讀書心語”“我給教師的建議”等欄目，打造書香校園。

做讀書人，興讀書風(fēng)，樹讀書德，養(yǎng)讀書品。我決心在今后的教學(xué)中要多讀書，多反思，提高自己的教學(xué)修養(yǎng)，努力體現(xiàn)教師的價(jià)值，力爭(zhēng)成為一名合格的骨干教師。

教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展教師個(gè)體的個(gè)性和特長(zhǎng)，使個(gè)體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來，關(guān)照個(gè)體內(nèi)在性時(shí)，遵循教師內(nèi)在的需求與愿望，充分激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，從而使教師自主發(fā)展成為自覺、主動(dòng)必不可少的行為。

教師自主發(fā)展是教師的成長(zhǎng)之路，成才之路，成功之路，我們永遠(yuǎn)行走在路上……

（江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)幼兒園）