社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

文 方玉艷

社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

文 方玉艷

一、社會(huì)教育的含義

社會(huì)教育就是一種人格的教育，是培養(yǎng)人具備各種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的教育。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，社會(huì)教育可以稱之為幼兒社會(huì)教育，它是在社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)兒童進(jìn)行全方位教學(xué)，以培養(yǎng)兒童的社會(huì)性為目標(biāo)，以激發(fā)兒童的社會(huì)情感，提高兒童的社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)兒童的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育，是全面幼兒教育不可缺少的重要組成部分。只有使兒童的社會(huì)情感、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能說(shuō)明幼兒社會(huì)教育的有效性。

二、社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義

（一）社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)有利于幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育

人在社會(huì)中感知到的喜怒哀樂(lè)等情緒都會(huì)對(duì)人的身體機(jī)能產(chǎn)生一定的影響，因此社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)與幼兒的身體生長(zhǎng)發(fā)育存在著密切的關(guān)系。在與同伴的交往中，小朋友們能夠和諧相處，大家就會(huì)感覺(jué)愉快、輕松，內(nèi)分泌系統(tǒng)始終處于平衡狀態(tài)，身體的每個(gè)器官都能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于小朋友的身體正常發(fā)育。反之，小朋友之間相處不夠融洽，經(jīng)常處于一種負(fù)面情緒當(dāng)中，會(huì)使他們的內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)生紊亂，影響各個(gè)器官的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而影響其身體生長(zhǎng)發(fā)育，甚至?xí)?duì)身體健康帶來(lái)危害。

（二）社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)促進(jìn)幼兒形成健康心理

一個(gè)真正健康的人應(yīng)該是一個(gè)身心都健康的人，身體健康可以通過(guò)體育鍛煉或日常保養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，健康心理的構(gòu)建則更為復(fù)雜、更為困難。目前，我國(guó)有12%～16%的兒童存在心理問(wèn)題，通常表現(xiàn)為沉默寡言、不合群、精神容易分散等。關(guān)于這些心理問(wèn)題的矯正，除了需要家長(zhǎng)和兒童的自身努力以外，教師也應(yīng)該在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)兒童的心理健康教育。有效的社會(huì)教育，能夠促使小朋友更加愿意與伙伴相處，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，感覺(jué)到自己是集體中的一分子，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，讓孩子感受到自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信。

（三）社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)有助于對(duì)幼兒智力的培養(yǎng)

智力是一個(gè)含義廣泛的詞語(yǔ)，并不只能用聰明和愚蠢來(lái)區(qū)分，感知力、理解力和想象力也是人智力的重要組成部分。通過(guò)在社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)，幼兒會(huì)對(duì)包羅萬(wàn)象的社會(huì)現(xiàn)象和事物充分去感知，去理解，在這一過(guò)程中還會(huì)發(fā)揮自己的想象力，將所見(jiàn)所聞?wù)碚{(diào)和，于是社會(huì)教育的內(nèi)容都成為幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)的源泉，而幼兒教育的過(guò)程也成為了培養(yǎng)幼兒感知力、理解力和想象力的過(guò)程，所以說(shuō)，社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的幼兒教育有助于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。

三、社會(huì)教育培養(yǎng)幼兒身心素質(zhì)的策略

（一）利用社會(huì)情境，陶冶幼兒情操

幼兒年齡小，容易被外界環(huán)境所影響，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)合理利用社會(huì)情境，讓孩子在社會(huì)環(huán)境中陶冶情操，達(dá)到社會(huì)教育的目的。例如，我園環(huán)境非常優(yōu)美，時(shí)值春天，花草樹(shù)木開(kāi)始抽枝發(fā)芽，很多小朋友非常喜歡花，看到美麗的鮮花時(shí)，忍不住去采摘，這時(shí)我會(huì)告訴孩子們，如果喜歡花的小朋友看到花都摘下來(lái)自己留下，那么這片花園就會(huì)變成一個(gè)毫無(wú)生機(jī)的雜草堆，我們要做到“花兒好看我不摘，留得花香大家愛(ài)”。在我的教導(dǎo)和鮮花美景的感染下，孩子們很快地接受了這一觀點(diǎn)。每個(gè)小朋友都會(huì)告訴我：我要保護(hù)她，讓她的美麗被更多人看到。這種愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想一旦在他們的心靈中生根發(fā)芽，他們也會(huì)更加熱愛(ài)自己的城市和自己的國(guó)家，這正是對(duì)當(dāng)代市民的要求和期望。

（二）表演情景故事，體驗(yàn)社會(huì)行為

幼兒雖小，但是每個(gè)孩子同樣是這個(gè)社會(huì)的一分子，良好的社會(huì)性有助于他們長(zhǎng)大成人后的社會(huì)交往。讓幼兒通過(guò)模擬情景表演，體驗(yàn)社會(huì)行為是一種有效的社會(huì)教育形式。如角色游戲“醫(yī)院”中，一名小朋友扮演醫(yī)生，另一名小朋友扮演患者。第一次表演由孩子們自由發(fā)揮，自己想象自己的角色在患者就醫(yī)的過(guò)程中會(huì)怎樣做。表演時(shí)，“患者”找到“醫(yī)生”，“醫(yī)生”聽(tīng)診、量體溫等，最后判定“患者”感冒，直接給“患者”吃藥。表演結(jié)束后，我根據(jù)實(shí)際情況，指出小朋友表演中有漏洞的地方，告訴孩子們?cè)卺t(yī)院就醫(yī)時(shí)看病之前要先掛號(hào)，在醫(yī)生開(kāi)出藥方后，需要在藥房交款拿藥等。在后來(lái)的角色游戲中發(fā)現(xiàn)他們有了非常大的進(jìn)步，相信在實(shí)際生活中，他們也能更加規(guī)范地扮演好自己的角色。

（三）合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

多媒體教學(xué)具有形象、直觀的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體展示，能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，更為重要的是，多媒體設(shè)備可以創(chuàng)造出普通課堂上看不到的情景，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。比如認(rèn)識(shí)標(biāo)志，我用多媒體給孩子們進(jìn)行展示一些中規(guī)中矩的標(biāo)志后，又將搜集到的各國(guó)各地獨(dú)具特色的指示牌和標(biāo)志進(jìn)行展示，有些獨(dú)具匠心的標(biāo)志讓教室充滿了笑聲。我趁熱打鐵，啟發(fā)孩子們：“什么樣的標(biāo)志更能引起人的注意？如果為我們幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志，什么樣的標(biāo)志讓大家都記住呢？”問(wèn)題過(guò)后，孩子們就開(kāi)始了天馬行空的想象和熱火朝天的設(shè)計(jì)。通過(guò)活動(dòng)，孩子們不僅了解到這些標(biāo)志后應(yīng)該有的言行舉止，也創(chuàng)作了一幅幅具有特色的作品，多媒體的這一教學(xué)功能的效果，是言語(yǔ)傳授所達(dá)不到的。

總之，社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的幼兒教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)是必不可少的，它能夠培養(yǎng)孩子具有全面健康的人格，促進(jìn)他們的生長(zhǎng)發(fā)育，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。

（江蘇省張家港市南沙幼兒園）