信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)占國(guó)

（貴溪市文坊初級(jí)中學(xué)，江西鷹潭 335400）

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，教學(xué)必然會(huì)面臨現(xiàn)代化的發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要指標(biāo)之一。現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的核心與基礎(chǔ)，當(dāng)前已經(jīng)完全融入了教學(xué)領(lǐng)域。與此同時(shí)，也正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普及，各種不良思想進(jìn)入校園中，這也間接提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性與迫切性。對(duì)此，探討初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合具有顯著的教學(xué)意義。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是任何教學(xué)工作的基本前提，為了更好地保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，必須采用行之有效的教學(xué)方法來維護(hù)這一教學(xué)，從而保障教學(xué)工作的實(shí)效性。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以促使學(xué)生對(duì)于一些抽象性或沒有看過的事件有直觀的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)作用。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用空間相當(dāng)廣泛。初中數(shù)學(xué)屬于中學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校在這一方面的教學(xué)成效并不是非常理想，尤其是在一些抽象性的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，例如在幾何教學(xué)中，“教師難教、學(xué)生難學(xué)”便是大多數(shù)師生的感受。若將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，不僅可以應(yīng)用動(dòng)感畫面、音響效果提高教學(xué)的趣味性，同時(shí)還可以將一些講述性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^性的畫面，促使學(xué)生真正看到幾何圖形的變化過程，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)具備較強(qiáng)的儲(chǔ)存功能，不僅能夠儲(chǔ)存圖像、文字，同時(shí)還可以儲(chǔ)存錄像、動(dòng)畫、三維圖像以及聲音等，并借助超媒體的鏈接，促使聲音、文字、畫面等融合成為一個(gè)連續(xù)的過程，促使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)。這樣的教學(xué)必然能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中借助聽覺單一性注入式的教學(xué)模式，從而在圖、文、聲等多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以突破空間方面的限制，還可以搜集大量的生動(dòng)畫面、案例，模擬案例當(dāng)中真實(shí)展現(xiàn)的過程，促使靜態(tài)的教學(xué)信息轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，促使抽象的數(shù)學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象、真實(shí)的行為，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的感染力與直觀性，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以講解、描述、分享案例等方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，整體教學(xué)效果并不是非常理想。對(duì)此，便可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用全新的教學(xué)活動(dòng)方式，在教學(xué)一開始應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如“三角函數(shù)”的教學(xué)過程當(dāng)中，在講解“常數(shù)ω讓函數(shù)y=sinωx的圖像發(fā)生怎樣的變化”時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)這個(gè)變化的過程，讓學(xué)生通過圖像的變化更加全面地理解和驗(yàn)證這一題目，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.通過信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，師生的交流機(jī)會(huì)僅在于校園教學(xué)的課余時(shí)間，交流機(jī)會(huì)相當(dāng)少，同時(shí)交流的環(huán)境也較為惡劣。對(duì)此，為了優(yōu)化師生之間的交流，通過交流達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聊天軟件開展交流溝通，并為學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在某一次考試之后，學(xué)生了解到自己成績(jī)較差時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)低落、沉悶的心態(tài)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。對(duì)此，教師便可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流與溝通。因?yàn)榉钦Z言的溝通讓學(xué)生更容易接受，相對(duì)于傳統(tǒng)的當(dāng)面教學(xué)而言，不會(huì)形成抵觸的情緒。

課堂是教學(xué)的主陣營(yíng)，但是課堂的結(jié)束不意味著教學(xué)的結(jié)束，積極開展相關(guān)學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)是有極大幫助的。在課堂上，教師注重利用一些教學(xué)技巧和新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有一定的效果，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢竟課堂時(shí)間有限，而且學(xué)生在課堂上放不開，有時(shí)候會(huì)阻礙自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，課外教育是一種有效的途徑。但是，在課外的教育中，因?yàn)樾枰獙W(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以相對(duì)而言在難度方面需要更為嚴(yán)格地控制，既不能過于簡(jiǎn)單，也不能過于困難。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，課余時(shí)間的學(xué)習(xí)主要是以家庭作業(yè)為主，但是家庭作業(yè)相對(duì)而言較為固定且唯一，無法讓學(xué)生根據(jù)自身的需求豐富對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)此，便可以應(yīng)用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)聊天工具實(shí)現(xiàn)校外課堂的建設(shè)。

例如，在“全等三角形的判定定理”的教學(xué)過程中，教師可以在全等三角形判定定理SSS教學(xué)完成之后讓學(xué)生自主探索其他的判定方式。首先，教師可以讓學(xué)生在下課之后畫相應(yīng)的圖形（已知AB=a，AC=b，∠A=α，請(qǐng)畫出△ABC），并讓學(xué)生通過對(duì)圖形的理解與分析，判斷是否可以借助SSS定理獲得SAS的判定定理。在這一教學(xué)過程中，其學(xué)習(xí)難點(diǎn)有兩個(gè)方面，一方面是對(duì)SSS的理解，另一方面是概念轉(zhuǎn)換時(shí)的思維能力。對(duì)此，教師可以借助群聊的方式幫助學(xué)生解決一些疑惑，讓學(xué)生有問題及時(shí)提出并獲得教師的幫助，從而實(shí)現(xiàn)校外課堂的教學(xué)。

3.借助信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)本身有大量理論性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在“軸對(duì)稱”的教學(xué)過程中，教師需要不斷地講解軸對(duì)稱的概念。但是這些教學(xué)內(nèi)容本身在興趣方面存在著明顯的缺陷，如果教師只是單一地講解教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程失去學(xué)習(xí)的積極性，這也就間接地降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。對(duì)此，便可以借助多媒體手段，將一些抽象的東西呈現(xiàn)到學(xué)生面前，不僅提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還可以拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在“軸對(duì)稱”的教學(xué)中，教師可以播放一些圖形對(duì)稱的變化過程，并以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱的變化過程，從而促使學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”這一概念有正確的認(rèn)識(shí)。

4.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂也可以理解為“顛倒課堂”，主要指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。這種教學(xué)模式，使得課堂有限的寶貴的時(shí)間更多地用來實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，用技能解決研究問題，從而對(duì)知識(shí)有更深刻的理解掌握。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠寄托于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面有明顯的改進(jìn)?！胺D(zhuǎn)”這一概念主要是指課堂結(jié)構(gòu)、課堂參與者的地位等被改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生在課堂之前預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)教師所提供的教學(xué)材料有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能間接提高課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)教學(xué)形式更加多元化、多樣化。在合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，教師需要善于融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)本身具備較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)沉迷的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生過于注重絢麗的畫面而忽略教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師需要以增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，興趣作為手段，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

[1]郭衎，曹一鳴，王立東.教師信息技術(shù)使用對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響——基于三個(gè)學(xué)區(qū)初中教師的跟蹤研究[J].教學(xué)研究，2015，23（1）：128-135.

[2]番紹卿.淺談新課程背景下初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].未來英才，2016，31（10）：132-133.

[3]李燕.淺談初中數(shù)學(xué)新課程改革與信息技術(shù)的整合[J].新教學(xué)時(shí)代電子雜志:教師版，2017，11（15)：51-52.