玩轉(zhuǎn)“紙”尖
——淺談?dòng)變核杭埢顒?dòng)

李濤

文

玩轉(zhuǎn)“紙”尖
——淺談?dòng)變核杭埢顒?dòng)

李濤

文

撕紙?jiān)诿耖g流傳久遠(yuǎn)，造型簡潔夸張、富有情趣，它深受幼兒的喜愛，是啟迪幼兒的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。撕紙活動(dòng)不僅能滿足幼兒的興趣愛好，還可以鍛煉幼兒的小肌肉，促進(jìn)幼兒對形狀及顏色的認(rèn)知。

一、選材貼近生活，符合幼兒

1.撕紙融入幼兒生活

撕紙是通過物體外形輪廓來表現(xiàn)的，因此豐富幼兒對動(dòng)植物、人物特點(diǎn)，了解它們的主要外形特征，能為幼兒撕紙?zhí)峁┲R經(jīng)驗(yàn)。在紙藝活動(dòng)“蝴蝶翩翩”中，運(yùn)用蝴蝶飛的情景穿插在活動(dòng)中，孩子們都在制作著翩翩起舞的蝴蝶，耳邊傳來張睎彤的笑聲：“哈哈，他的蝴蝶翅膀粘錯(cuò)了，兩個(gè)翅膀都粘在一塊兒了！”他邊說邊指著章詩屹的作品。章詩屹很生氣地朝張睎彤喊道：“我的蝴蝶累了，它是在休息呢！我昨天散步時(shí)看到的蝴蝶就是這樣休息的?！蔽易呓纯凑略娨俚暮?，原來她將兩張三角形紙片錯(cuò)開疊在一起，粘貼了一個(gè)翅膀合攏休息的蝴蝶。我夸贊她：“你觀察得真仔細(xì)，連蝴蝶休息的秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”孩子們聽了紛紛湊過來看章詩屹的蝴蝶，還問她怎么做的，她像個(gè)小老師一樣告訴同伴們她的做法。孩子們的作品中出現(xiàn)了形態(tài)各異的蝴蝶，有飛舞的蝴蝶，也有休息的蝴蝶。孩子的創(chuàng)造力來源于生活，在很多時(shí)候，作為老師的我們創(chuàng)設(shè)的情景無論有多豐富，都不如大自然給孩子的經(jīng)驗(yàn)來得豐富，來得多。因此，在日常生活中注意引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，了解其特征，從而融入到開展的撕紙活動(dòng)中。

2.取材來源于幼兒生活

撕紙活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，因此想讓幼兒對撕紙感興趣首先要吸引幼兒，而色彩鮮艷、質(zhì)地不同的紙張便是吸引幼兒的首要條件。起初選擇手感光滑、色彩鮮艷，且容易撕的蠟光紙供幼兒進(jìn)行撕紙活動(dòng)。但嘗試后發(fā)現(xiàn)蠟光紙容易褪色，每當(dāng)幼兒活動(dòng)過后小手上染滿了五顏六色的顏料。于是就嘗試用稍厚些的彩色廣告紙投入?yún)^(qū)角讓幼兒撕貼作品，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反而激起了他們的挑戰(zhàn)欲望，而且呈現(xiàn)的作品別具一格。利用家長們的力量收集廣告紙，讓撕紙活動(dòng)變得更環(huán)保。

二、遵循由易到難、循序漸進(jìn)原則

撕紙活動(dòng)的開展要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，為幼兒設(shè)計(jì)適宜的撕紙活動(dòng)。

1.目標(biāo)的設(shè)定由淺入深

幼兒剛開始進(jìn)行撕紙活動(dòng)時(shí)，先引導(dǎo)幼兒怎樣把紙撕開，然后將紙裁成長條，用兩手大拇指和食指前后交替地撕，并能把紙條撕成紙片就可以。然后有計(jì)劃地讓幼兒將一小張紙沿戳好的洞眼撕成一條一條，接著徒手撕長條，再沿著輪廓線撕等進(jìn)行裝飾。伴隨著新的要求引導(dǎo)幼兒達(dá)成新目標(biāo)，使幼兒從中體驗(yàn)到不斷獲得成功的愉悅和循序漸進(jìn)的發(fā)展。

2.因材施教面向全體

不同的幼兒能力也不盡相同，因此教師應(yīng)該因人而異，充分考慮幼兒的個(gè)體發(fā)展水平后再準(zhǔn)備材料。如為能力相比較弱的孩子提供較方便撕的卷筒紙、蠟光紙、打有針孔的紙，也可為不會撕的孩子提供已撕好口子的紙。雖然每位幼兒能力各不相同，但是每位幼兒都具有潛在創(chuàng)造力。因此我們在活動(dòng)中，仔細(xì)觀察每一位幼兒，根據(jù)幼兒的能力提出不同的要求。例如在進(jìn)行撕貼“綻放的菊花”時(shí)，要求能力強(qiáng)的幼兒不但徒手撕出細(xì)長的花瓣，還要沿著圓形的輪廓作為終止線進(jìn)行撕；而對那些能力稍弱的幼兒則要求他們撕出長條花瓣粘貼在圓盤上就可以了。在過程中還可以鼓勵(lì)孩子們互相幫助，為他們提供互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作、促進(jìn)交往的機(jī)會。

三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)幼兒興趣

“興趣是最好的老師。”幼兒無論學(xué)什么，興趣是重要的前提，是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。

1.游戲激發(fā)興趣

對于幼兒來說，運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行撕紙活動(dòng)，可促使幼兒思維活躍，注意力集中，并能調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造熱情。在“威武的獅子”活動(dòng)里，幼兒將自己制作好的面具，戴在頭上表演起一頭頭小獅子來。表演是孩子的天賦，生活經(jīng)驗(yàn)更是孩子游戲的源泉。孩子將在生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中、游戲中。就如陶行知先生所說，生活即教育。幼兒可以在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而融入撕紙游戲。

2.情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，以情景的發(fā)展變化為線索，這樣可以引導(dǎo)孩子們更加積極地思維，從而在情景中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思維能力?！靶◎蝌秸覌寢尅被顒?dòng)中，以“小蝌蚪找媽媽”的情節(jié)貫穿其中，從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的欲望和積極性。如此興味盎然的活動(dòng)，引發(fā)了幼兒們的好奇心，提高了其探究的興趣。

3.支持產(chǎn)生興趣

我們的眼中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美。撕紙活動(dòng)“香甜的草莓”中，一個(gè)小男孩在一張紙上撕了兩個(gè)洞洞后，打開紙就往自己臉上罩并喊著：“魔法師來啦！”一旁的伙伴紛紛模仿他，一起拿著紙罩在自己的臉上扮起了各種各樣的“魔法師”。我沒有阻止而是改變策略：“孩子們，除了魔法師的面具還可以撕出什么面具呢?！崩蠋煹倪@一問，激發(fā)了孩子們更多的靈感，紛紛展開想象制作了一個(gè)個(gè)具有特色的面具，孩子們制作好戴起面具互相展示。幼兒對于活動(dòng)的注意力持久性比較短，容易受外界的干擾，但他們卻有著自己豐富的想象力。所以作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，應(yīng)盡可能地支持幼兒來滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，讓幼兒擁有一個(gè)施展才能的平臺。

“手是思維的鏡子，是智慧的創(chuàng)造者。”我堅(jiān)信孩子們在撕紙活動(dòng)中能欣賞美、感受美、表現(xiàn)美。

（江蘇省無錫市東方娃實(shí)驗(yàn)幼兒園）