項目學(xué)習(xí)：落實核心素養(yǎng)的有效載體

◎ 張卓玉

項目學(xué)習(xí)：落實核心素養(yǎng)的有效載體

◎ 張卓玉

探討學(xué)生的核心素養(yǎng)，實際上是在探討到底培養(yǎng)什么樣的人，這個問題我們時而清楚時而模糊。為什么會模糊？是因為中國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育理念當(dāng)中，分科教育一直占主體地位，對跨學(xué)科的內(nèi)容，比如說我們反復(fù)強調(diào)的德育、動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力沒有找到非常實際的辦法。因此，我要給大家介紹一個落實核心素養(yǎng)的很好載體，那就是項目學(xué)習(xí)。

一、落實核心素養(yǎng)首先要轉(zhuǎn)變觀念

核心素養(yǎng)如何才能在學(xué)生思想意識中內(nèi)化？施教者首先要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)實踐中對融通、應(yīng)用、內(nèi)化這三個方面做一些思考。

關(guān)于融通，我認為主要包括三個方面：一是知識能力的融通，教學(xué)內(nèi)容不能碎片化，不能把知識的傳授和能力的培養(yǎng)割裂開來，一定要把所有希望學(xué)生掌握的知識與能力融為一體。二是學(xué)科內(nèi)的縱向融通，不能為了迎合考試而過渡地關(guān)注各種知識點、能力點，而應(yīng)關(guān)注的是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的整體知識結(jié)構(gòu)和理論體系。三是學(xué)科橫向融通。由于各種原因，一些教師只重視本學(xué)科的教學(xué)，不太關(guān)注其他學(xué)科的要求，核心素養(yǎng)要落實必須做到學(xué)科之間的融通。

關(guān)于應(yīng)用，我認為，提高核心素養(yǎng)是學(xué)生的需要，不是我們給學(xué)生強加的，學(xué)生怎么知道需要這種素養(yǎng)？讓他實踐，讓他在做事情的過程中感覺到自己需要提高核心素養(yǎng)。只有通過實踐學(xué)生才有素養(yǎng)要求，他才會認真學(xué)習(xí)。一個人處于靜止狀態(tài)，無法知道需要什么素養(yǎng)，必須是使用的時候才能說具備或者沒有具備某方面的素養(yǎng)，才能評價它。大家注意到了沒有，中考也好、高考也好，越來越注重評價學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。因此要提供更多的機會，讓學(xué)生在情景中使用課本當(dāng)中所學(xué)到的東西，并逐步提高他們的基本素質(zhì)。

關(guān)于內(nèi)化，很好理解。是要讓學(xué)生通過融通，通過應(yīng)用，最后內(nèi)化成自己的基本素質(zhì)，內(nèi)化為行為習(xí)慣，內(nèi)化為具體修養(yǎng)。這是我對核心素養(yǎng)的簡單理解。

二、讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)

如何落實學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們找到了答案，就是組織學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)。山西省 3 年以前選擇了 8 所初中學(xué)校，把語文、化學(xué)課程全部改成項目學(xué)習(xí)。如語文學(xué)習(xí)，以班級為基礎(chǔ)，從初中第一學(xué)期開始我們給學(xué)生 6 個項目進行學(xué)習(xí)，每兩組做一個項目，6 個項目都要做完。這樣安排的時候校長們很擔(dān)心，學(xué)生將來的中考怎么辦？但是，前不久我們召集 8 所學(xué)校的校長開會討論這個問題時，8 所學(xué)校的校長說：“我們的學(xué)生經(jīng)過項目學(xué)習(xí)，各方面的素質(zhì)和能力得到提高，中考對他們來說是‘小菜一碟，沒有問題?！蔽覀儞?dān)心項目學(xué)習(xí)與現(xiàn)在的考試在銜接上是否有問題，從山西目前的試點看，沒有問題。

那么，項目學(xué)習(xí)的核心是什么？它包括：一是讓學(xué)生做事情；二是讓學(xué)生做完整的事情；三是讓學(xué)生做有意義的事情。這包括學(xué)生感興趣的事情，讓他做的事情可以承載某一學(xué)科在該階段的教學(xué)要求和內(nèi)容。我們的做法是：

第一，設(shè)計學(xué)習(xí)項目，把教學(xué)內(nèi)容融于項目中，讓學(xué)生在用中學(xué)，做中學(xué)。這樣一來，研究性學(xué)習(xí)就融于數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)等學(xué)科當(dāng)中。為什么這樣做？為什么要進行研究性學(xué)習(xí)呢？我們先假設(shè)數(shù)學(xué)、物理學(xué)習(xí)不能探究，而是把各門學(xué)科教學(xué)予以死記硬背，這樣很難把知識內(nèi)化為基本的素養(yǎng)。如果真正實施項目學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在做物理、數(shù)學(xué)項目過程中，既有理論學(xué)習(xí)，又有問題研究，在學(xué)習(xí)中，知識就潛移默化成素養(yǎng)。

第二，要落實核心素養(yǎng)教育，就要對地方教育管理者和廣大教師進行提高培訓(xùn)。要按照教育部的要求對教育局長、中小學(xué)校長和各科老師進行提高培訓(xùn)。當(dāng)前，高中課程標準的修訂工作已經(jīng)接近尾聲，義務(wù)教育的課程標準和教材也要增加核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容，隨著課標和教材改革，新一輪的中小學(xué)教師培訓(xùn)即將開始，如何做好這一項工作非常關(guān)鍵。要讓學(xué)生掌握核心素養(yǎng)，有賴于老師素養(yǎng)的提升，這是我要著重強調(diào)的問題。

首先要在教師觀念轉(zhuǎn)變、方法改進等方面進行大量的培訓(xùn)，要讓我們的老師真正理解核心素養(yǎng)之后，重建教師的學(xué)科素養(yǎng)。老師在大學(xué)期間學(xué)的知識，在工作以后，才發(fā)現(xiàn)有很大差別，因為科學(xué)在不斷發(fā)展和進步，老師要不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的老師什么也不敢動，完全按照中、高考大綱來教學(xué)，完全沒有發(fā)揮自己的主觀能動性，也不注重知識的及時更新，其知識體系本身沒有達到我們所希望及職業(yè)所需的要求。所以學(xué)科素養(yǎng)的培訓(xùn)，要滿足老師們準確理解知識，準確講解知識和內(nèi)容的需要。

其次，各市縣要研發(fā)學(xué)科培訓(xùn)方案，制定培訓(xùn)計劃。這一類培訓(xùn)，如果只是停留在請幾個名家做幾個講座，那肯定不行。要發(fā)揮市縣兩級教研室的作用，要建設(shè)一支專門研究實施核心素養(yǎng)教育的專業(yè)隊伍。如果沒有一支專業(yè)隊伍，核心素養(yǎng)的落實就要大打折扣。因此，教師培訓(xùn)工作要真正做好、做實，不要只走形式。

第三，進行考試改革。考試制度不改，什么素養(yǎng)都落不到教學(xué)過程中。這是現(xiàn)實，我們都清楚。許多省和市的教育局有中考命題權(quán)，在這方面我們可以有所作為。廣大中小學(xué)也可以做，可以對中考或者是常規(guī)考試的命題方式進行改革。在中小學(xué)，一些老師的命題水平是很低的，我們現(xiàn)在最拿手的是測試學(xué)生知識點。如何提煉問題？一是給定一個情節(jié)，讓你判斷這個題是什么性質(zhì)的問題？能否把這個問題提煉成一種專業(yè)的語言。二是設(shè)計解決問題的方案，不讓你找答案，你得拿出一個設(shè)計方案，第一步做什么，第二步做什么，只要解決問題的思路。三是遇到了問題，只要求你回答，通過什么途徑可以獲取解決這些問題的信息，你想找什么樣的資料來解決這個問題。在推進核心素養(yǎng)教育的過程中，命題改革的空間非常大。

三、進行督導(dǎo)評估改革，適應(yīng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要

怎么用好政府或者是教育行政部門的督導(dǎo)職能，推進核心素養(yǎng)實施，是應(yīng)該好好研究的問題。隨著教育事業(yè)發(fā)展，隨著核心素養(yǎng)的落實，未來的督導(dǎo)有這么幾個問題需要高度關(guān)注。一是教師培訓(xùn)經(jīng)費的落實，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，能不能再增加。一些地方政府給教育局教育培訓(xùn)經(jīng)費這一點上都非常大氣，但是不是所有縣長都這樣，不是所有市長都這樣。二是教師績效工作的發(fā)放，由于各種原因存在問題很多，不解決這些問題無法保證老師從教的積極性。

另外，督導(dǎo)工作對學(xué)校的督查有四個方面非常重要。它們是裝備使用水平、社會資源使用水平、學(xué)生社團建設(shè)水平、家長培訓(xùn)與支持水平。只有這些方面做到了，學(xué)校才能逐步往好的方向發(fā)展。值得強調(diào)的是，我們要把家長培訓(xùn)作為一項重要工作，給家長說一下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。

（作者：中國教育學(xué)會副會長，山西省教育廳正廳級督學(xué)）

［責(zé)任編輯:劉新麗］

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