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    見證課堂:一位農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)手記

    2017-08-30 13:55:38戴士龍
    中小學(xué)校長 2017年7期
    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)老師孩子

    ◎ 戴士龍

    見證課堂:一位農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)手記

    ◎ 戴士龍

    在工作的農(nóng)村小學(xué),師生相處融洽。我們?cè)诮淌依锔?,也收獲幸福與快樂。學(xué)生獲取身心成長,教師獲取專業(yè)發(fā)展,感悟自己的心歷路程,多一些思考。在靜靜的夜晚,忙完一天的教育教學(xué)工作,坐在電腦前輕敲鍵盤,輸入師生相處的日子,感悟平常的滿足,反思工作的困惑。

    一、點(diǎn)贊寫刷馬桶的學(xué)生作文

    作為普通農(nóng)村小學(xué)語文教師,經(jīng)常要面對(duì)小學(xué)生的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)其中一位學(xué)生描繪在家刷馬桶的經(jīng)歷,敘事過程詳細(xì),文字真實(shí)、可信,很是出乎意料。依據(jù)平日語文成績,難以證明這篇作文是這位學(xué)生寫的,于是決定展開調(diào)查。這是平常的作文講評(píng)課:

    “同學(xué)們,在這節(jié)課,我們要說說自己在家中做過的什么事情,最讓爸爸、媽媽高興”。走進(jìn)課堂,并非急于進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng),而是有意或無意地引發(fā)學(xué)生說話的興趣,于是從學(xué)生身邊真實(shí)事例說起。果然,學(xué)生很快按照預(yù)案講起各自在家做過的事,看著爭(zhēng)先恐后的樣子,聽著滔滔不絕的話語,靜靜地站在講臺(tái)上,心里暗暗歸類學(xué)生的發(fā)言??傮w來說,五年級(jí)的小學(xué)生在家都能幫家長做一些力所能及的家務(wù),種類可以歸納為兩類:一是照顧自己,比如收拾常用物品;打掃房間等。二是當(dāng)好小助手,比如替媽媽刷碗筷、洗小一點(diǎn)的衣服、幫爸爸搬運(yùn)物品等。對(duì)于上述事例,看來學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生剛說起來,另一學(xué)生就急著補(bǔ)充,甚至質(zhì)疑,且很激動(dòng)。之后,故意說起在家刷馬桶的事,教室里一下安靜許多,還能聽到竊笑聲??吹缴鲜鲞@樣的情況,想到曾經(jīng)讀過的故事,就講給學(xué)生聽。大意是某保潔公司的組長,帶領(lǐng)員工在客房現(xiàn)場(chǎng)演練,一番講解之后,就親自操作起來,很短時(shí)間房子整齊、溫馨。就在員工暗自佩服組長的保潔時(shí),發(fā)生出乎意料的一幕,組長用杯子舀起馬桶里的水,舉到嘴邊直接喝下。匪夷所思的動(dòng)作驚呆現(xiàn)場(chǎng)的每個(gè)人,但組長卻坦然自若地說,自己做的保潔就是如此,連馬桶都能保證干干凈凈。組長的敬業(yè)精神感染著每位員工,當(dāng)然也感動(dòng)了所有客戶,員工在組長帶領(lǐng)下,生意日益紅火,最后成為鼎鼎有名的企業(yè)。

    在講解中,能看到學(xué)生表情的變化,有的是不信的眼神,有的是抽動(dòng)著像要嘔吐的嘴角,還有的是驚嘆的神色。于是直接點(diǎn)名,說班上也有位同學(xué),可以刷出這樣的馬桶,現(xiàn)在讀讀這篇作文。在課堂上,平時(shí)紀(jì)律約束不強(qiáng)的作文同學(xué)漲紅了臉,透過不自然的動(dòng)作,能看到自豪的神情。所有學(xué)生認(rèn)真聽著,沒有一點(diǎn)笑聲。讀完作文之后,緊接著是同學(xué)熱烈的掌聲。作文講評(píng)開始,首先讓作文同學(xué)講述刷馬桶過程,講解讓班上師生相信,作文是真實(shí)的。接著,再次詢問學(xué)生,在家有沒有刷過馬桶,其他學(xué)生沉默,看到這樣的沉默,很感高興。于是留出時(shí)間,讓學(xué)生反思自己作為家庭的一員,應(yīng)該不應(yīng)該學(xué)會(huì)刷馬桶,甚至將刷馬桶作為回報(bào)爸媽付出的方式。課堂上沉默沒多久,就有學(xué)生明確表示,要向作文同學(xué)學(xué)習(xí),回家也試試刷馬桶。

    作文講評(píng)課就要結(jié)束,課堂上沒有面面俱到地闡述其他學(xué)生的作文,只是將刷馬桶的事情展開討論,想讓年幼孩子慢慢明白,在家勞動(dòng)沒有高低、貴賤,將來走向社會(huì),只要盡職盡責(zé)地做好本職工作,就一定會(huì)成為行業(yè)佼佼者,同時(shí)也想以農(nóng)村老師的微薄之力,努力去保護(hù)會(huì)刷馬桶孩子的心靈,讓其不會(huì)受到歧視與嘲笑,因?yàn)槟壳熬蜆I(yè)觀念尚存偏見。

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于寫作評(píng)價(jià)”指出,要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣,鼓勵(lì)表達(dá)真情、實(shí)感,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、親近自然、關(guān)注社會(huì)。語文教師要用心體會(huì)上述文字背后的意義,尤其是在祖國復(fù)興之際、脫貧奔小康的路上,如何讓作文課堂能與時(shí)俱進(jìn),引領(lǐng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀,需要思考。諸如馬桶——這樣原本城市人家的物品,現(xiàn)在都已到尋常百姓家,更要觀察當(dāng)前農(nóng)村還有原來所無的物品,以及由此產(chǎn)生的看法是否和原先價(jià)值觀沖突,應(yīng)該怎么幫助學(xué)生規(guī)避負(fù)面影響,這是語文教師不容推脫的責(zé)任。

    由此,想到數(shù)十年前閱讀路遙小說《人生》,高中畢業(yè)回鄉(xiāng)的高加林,因?yàn)橄訔壌謇锞桓蓛?,就往水井投漂白粉消毒,因而受到村人嘲諷。從小說里也可看出,教育一旦與生活脫軌,將會(huì)是怎樣的尷尬與無奈。不能否認(rèn),現(xiàn)實(shí)社會(huì)也有同樣的窘境,比如存在大學(xué)畢業(yè)生賣豬肉、糖葫蘆等擇業(yè)事例被人輕看。廁所是單位文明的象征,衛(wèi)生間的清潔是家庭文明的表現(xiàn)。現(xiàn)在隨著國家美好鄉(xiāng)村建設(shè)政策的落實(shí),傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村已漸行漸遠(yuǎn),農(nóng)村城鎮(zhèn)化方興未艾。在作文教學(xué)中,語文教師必須擁有敏感的心,真正“抓住有價(jià)值的典型案例分析,以反映寫作的實(shí)際情況和發(fā)展過程”,在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)達(dá)成育人的目標(biāo)。

    二、為什么六年級(jí)學(xué)生不如二年級(jí)學(xué)生回答問題積極

    我們農(nóng)村小學(xué)每學(xué)期都舉行教師公開課,全校幾十位教師需要依次展示。盡管不只一次聽過同事的課,彼此都很熟悉,可要面向聽課教師上課,或多或少地感到與平時(shí)的差異。下面,以數(shù)學(xué)課《買電器》和《反比例》為例,進(jìn)行詳細(xì)闡述。

    二年級(jí)王老師是以常見的洗衣機(jī)、冰箱、電視機(jī)、電風(fēng)扇等作為課件導(dǎo)入新課,學(xué)生的興趣馬上激發(fā)出來。當(dāng)老師對(duì)上述家用電器逐一出示價(jià)格,要學(xué)生說出任意兩件電器的總價(jià)格時(shí),學(xué)生很快說出答案,看到二年級(jí)學(xué)生齊刷刷地舉著小手,爭(zhēng)先恐后地回答問題,準(zhǔn)確無誤地算出結(jié)果,真為學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力之強(qiáng)而高興。就在暗暗贊嘆學(xué)生課堂表現(xiàn)時(shí),清晰聽到有孩子說,自家洗衣機(jī)是2000多元買的,冰箱是3000多元買的,還有的大聲說800元錢買不到好電視機(jī)。王老師顯然聽到學(xué)生的話語,耐心指導(dǎo)學(xué)生看書,又利用“班班通”教學(xué)資源,認(rèn)真指導(dǎo)計(jì)算方法,然后在黑板上列出計(jì)算橫式,寫出計(jì)算結(jié)果。

    第一個(gè)“加”的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)完成,于是王老師轉(zhuǎn)入第二個(gè)“減”的教學(xué)環(huán)節(jié)。教材中關(guān)于“減”的問題是“買一臺(tái)洗衣機(jī)比買一臺(tái)電視機(jī)少花多少元?”。有的學(xué)生很快就按照教材中的思路,說出列好的算式,王老師把算式和答案都寫在黑板上,并及時(shí)表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生。問題解決之后,老師要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、再說一說,孩子們迫不及待,真是有話要說,紛紛說出自己的看法。有的學(xué)生指著黑板,講怎么計(jì)算,甚至離開座位、走向黑板,教室里一下子熱鬧起來,更多學(xué)生發(fā)言,看著孩子激動(dòng)的神情,以及孩子遍遍審視所寫的算式,王老師內(nèi)心懷疑自己是否講錯(cuò)計(jì)算方法。臺(tái)下的聽課老師一時(shí)也不太明白,學(xué)生到底要表達(dá)什么,也互相議論起來。幾分鐘之后,終于知道剛才神情激動(dòng)的孩子,要說明的是自家電視機(jī)比洗衣機(jī)多花了錢。

    熱鬧課堂漸漸平靜下來,當(dāng)王老師轉(zhuǎn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“再提一個(gè)數(shù)學(xué)問題,并嘗試解答”教學(xué)時(shí),教材中出現(xiàn)的“便宜”兩字,任王老師怎么解答就是“少”的意思,還是有孩子以為一種家電多于另一種家電的錢數(shù)。聽課老師都知道二年級(jí)數(shù)學(xué)“加和減中比多和比少”是兩個(gè)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),可能是教材編輯考慮到小學(xué)生的接受能力,因而有意分開??墒?,小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻發(fā)現(xiàn)自家的數(shù)學(xué)問題,即爸媽平時(shí)說話中什么電器比什么電器多花多少元,但老師在課堂上卻沒有講解這樣的問題,于是就出現(xiàn)上述熱鬧的場(chǎng)面。王老師數(shù)學(xué)課堂上孩子們幼稚卻執(zhí)著的表現(xiàn),讓所有聽課老師感到孩子的可愛。

    第一節(jié)課結(jié)束之后,所有聽課老師走進(jìn)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂,鄭老師激情導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生一起說,“我真棒,我真的很棒”,隨后讓同桌學(xué)生互相對(duì)著大聲說,“你是最棒的”。全班學(xué)生一時(shí)熱情高漲。

    鄭老師講授時(shí)間、速度和路程三個(gè)數(shù)學(xué)單位,通過字母表示對(duì)應(yīng)公式,接著以自行車、大巴車和小轎車為話題,指導(dǎo)學(xué)生展開討論,同時(shí)在黑板上設(shè)計(jì)解決問題的表格,把學(xué)生的回答填在表格里。應(yīng)該說,教學(xué)反比例的步驟是清晰的,但可能是這樣的簡潔步驟,太便于學(xué)生理解,學(xué)生回答問題的主動(dòng)性并不高。鄭老師對(duì)公開課的課堂冷清氣氛不滿意,甚至直接說出“六年級(jí)學(xué)生還不如二年級(jí)學(xué)生回答問題積極”的語句。

    坐在講臺(tái)下,看鄭老師在黑板前的匆忙身影,以及靜靜的學(xué)生似乎迷惑的眼神,就這樣下課鈴響,鄭老師的作業(yè)還沒來得及布置。走出教室,說出自己的看法,若老師不寫那么多,讓學(xué)生多動(dòng)一下手,是不是好些,這樣寫一堂課、說一堂課,老師太累。鄭老師說,自己上課確實(shí)很累,總想把學(xué)生都教會(huì),把知識(shí)點(diǎn)都教到,可學(xué)生總不愛發(fā)言,有時(shí)都不知學(xué)生到底會(huì)不會(huì)。

    我們老師在平時(shí)課堂教學(xué)中,總想把學(xué)生都教會(huì),但怎么知道學(xué)生會(huì)不會(huì),這要看學(xué)生的反饋。為什么二年級(jí)學(xué)生在課堂上那么愛質(zhì)疑,能大膽說出自己身邊發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題?其實(shí),低年級(jí)學(xué)生在其他科目課堂上也總能發(fā)現(xiàn)問題,而六年級(jí)學(xué)生不能或不愿說出自己的困惑。鄭老師“六年級(jí)學(xué)生還不如二年級(jí)學(xué)生回答問題積極”并非隨口亂說,應(yīng)該是普遍現(xiàn)象,值得我們教師思考:一、二年級(jí)學(xué)生課堂上小手如林,是那么愛表達(dá)自己的想法,雖然有的語句與學(xué)習(xí)關(guān)系不大,只是問誰拿了自己的橡皮,還有誰在玩玩具等,但天真無邪的話語有時(shí)真的讓人汗顏,純潔如玉的心靈讓人感動(dòng)。到了高年級(jí),學(xué)生在老師幾年“教育”下,反而點(diǎn)著姓名才站起回答問題,是我們老師的教育問題,還是學(xué)生年齡發(fā)育的固有規(guī)律?教師要反思自己的課堂,更要反思課堂之外的教育,該怎么在完成教材教學(xué)的同時(shí),真正實(shí)現(xiàn)育人、樹人目標(biāo)。學(xué)生出現(xiàn)這類問題的根源,是我們老師太過于關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案,以及自己公開課的完美。王老師的數(shù)學(xué)課堂沒有給予“一種電器比另一種多花的錢” 這個(gè)問題的解釋,盡管下一節(jié)課會(huì)學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生可能只記住這節(jié)課老師沒有支持他們,到了下一節(jié)課又有新的問題發(fā)現(xiàn),也許就此不會(huì)舉手。

    我們感到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材是非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,探究生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。可對(duì)于教材的編輯,我們老師也有問題想問,比如王老師課堂上學(xué)生關(guān)于電器的價(jià)格是否與學(xué)生家中購買的電器差額較多?我們面對(duì)身邊生活的變化,有針對(duì)性地編寫數(shù)學(xué)問題,多一些與時(shí)俱進(jìn)的思想,及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容,應(yīng)該會(huì)獲取更好效果。資料顯示,發(fā)達(dá)地區(qū)的數(shù)學(xué)教材已出現(xiàn)有關(guān)股市投資理財(cái)?shù)膬?nèi)容,鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教材是否也可滲透一下。如果說二年級(jí)學(xué)生的理解力不足以解決超出千為單位的數(shù)字計(jì)算,也完全可以拿家用小家電、孩子熟悉的實(shí)物舉例,說起會(huì)不會(huì)好些。用學(xué)生每天都面對(duì)的生活實(shí)際和經(jīng)歷,證實(shí)反比例關(guān)系,應(yīng)該比教材中更明白。雖然說六年級(jí)學(xué)生不缺數(shù)學(xué)抽象能力,但在學(xué)生擁有具象思維能力之后,再加以引導(dǎo)效果會(huì)更好。

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。從以上描述中可見,教師的講授是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引路,而不是代替學(xué)生思考探究、包辦課堂。最重要的是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。正是由于我們老師有時(shí)過于草率的評(píng)價(jià),使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,才使得中高年級(jí)學(xué)生發(fā)言逐步減少現(xiàn)象發(fā)生。所以,我們數(shù)學(xué)老師在課堂上要反思自己有沒有違背《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在“總目標(biāo)”中,還有要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的語句,我們數(shù)學(xué)教育工作者也要仔細(xì)分析并領(lǐng)會(huì)文字背后的含義。數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)必須從生活中來,然后去解決生活中的問題,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)行使用教材顯然脫離學(xué)生的生活實(shí)際,這樣用脫離學(xué)生生活的案例去培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng),無疑是空中樓閣。由此就不難發(fā)現(xiàn)以上兩節(jié)數(shù)學(xué)公開課的不足之處,就不難理解為什么“六年級(jí)的學(xué)生不如二年級(jí)的學(xué)生回答問題積極”。

    三、原來也可以這樣上數(shù)學(xué)公開課

    多年來,站在語文課教學(xué)的講臺(tái)上,接觸最多的是語文課方面的教學(xué)研究,偶爾參加幾次數(shù)學(xué)公開課教學(xué)活動(dòng),也是和自己印象中的一樣,教師例題講解、學(xué)生練習(xí)演示,清晰的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)效果,很讓我們語文老師感慨?dāng)?shù)學(xué)課教學(xué)真容易。然而前幾天,我們學(xué)校新來一位數(shù)學(xué)劉老師,她在五年級(jí)數(shù)學(xué)公開課上帶著學(xué)生走進(jìn)生活中的故事,解決故事中的數(shù)學(xué),故事引人入勝、學(xué)生興趣盎然。劉老師的數(shù)學(xué)課改變我的看法,原來數(shù)學(xué)課也可以像語文一樣講故事。

    “桃桃家蓋了新房,爸爸給桃桃分配一個(gè)獨(dú)立書房,桃桃高興極了。媽媽要在幾個(gè)臥室里鋪設(shè)地毯,讓桃桃?guī)椭?jì)算需要多少平方米地毯?!眲⒗蠋熞贿呏v故事,一邊出示房間平面圖。學(xué)生看到劉老師出示的圖形,馬上發(fā)現(xiàn)房間設(shè)計(jì)的問題,因?yàn)閳D上有三角形、梯形和平行四邊形,這是自己家臥室沒有的形狀。針對(duì)學(xué)生的疑問,劉老師話題一轉(zhuǎn),就讓學(xué)生去測(cè)量學(xué)校教室的面積,可以看到學(xué)生早有準(zhǔn)備,馬上拿出繩子、尺子等測(cè)量工具,對(duì)教室、走廊和樓道測(cè)量起來。聽課的老師也只有隨學(xué)生走到教室外面,學(xué)生測(cè)量得很認(rèn)真,對(duì)細(xì)小差距都反復(fù)測(cè)量、驗(yàn)算。學(xué)生的答案很快出來,但測(cè)量方法卻不盡相同,這又引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生等待劉老師的裁判,此時(shí)劉老師指導(dǎo)同學(xué)測(cè)量不同圖形所采用的方法,學(xué)生記住割補(bǔ)法、添加法等。課堂沒有結(jié)束,劉老師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn),來到校園前的花圃,指導(dǎo)學(xué)生觀察花圃的形狀,思考如何測(cè)量花圃的面積。學(xué)生實(shí)地觀察、實(shí)地測(cè)量,劉老師站在學(xué)生中間,儼然旁觀者,但是積極的參與者。隨著興奮的學(xué)生回到教室,劉老師的故事又開始了,學(xué)校新建教學(xué)樓教室的木門需要油漆,油漆木門的師傅通過計(jì)算面積收費(fèi),現(xiàn)在學(xué)校有16個(gè)教室,32扇木門有多少平方米,要知學(xué)校木門中間有塊玻璃,這是不可能油漆的。學(xué)生馬上知道一扇木門的油漆不能包含中間的玻璃面積,計(jì)算很快有了結(jié)果。

    一節(jié)數(shù)學(xué)課,從教室內(nèi)走到教室外,又從教室外走進(jìn)教室,我不能確定教材是怎么編寫的,打開學(xué)生的數(shù)學(xué)書本想找一找答案,出乎意料的是數(shù)學(xué)書上根本沒有這樣的故事。于是反思:劉老師的數(shù)學(xué)公開課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)問題當(dāng)中,在實(shí)踐活動(dòng)里認(rèn)知體驗(yàn)和感知解決具體問題的方法,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力,教學(xué)效果應(yīng)很明顯??梢钥闯?,劉老師只是利用數(shù)學(xué)教材《組合圖形面積》(北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)88頁)的材料,而沒有使用教材設(shè)計(jì)流程去實(shí)施教學(xué),甚至超過教材所要求達(dá)到的目標(biāo)。

    我們?cè)撛趺丛u(píng)價(jià)這樣的數(shù)學(xué)公開課?葉圣陶先生針對(duì)語文教學(xué),說過“教材無非是一個(gè)例子”的話語,是否可以理解數(shù)學(xué)教材也不過只是一個(gè)例子,老師完全可以在日常教學(xué)工作中,依托數(shù)學(xué)教材的例子,有針對(duì)性地拓展教學(xué)視野,聯(lián)系當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙?shí)際,創(chuàng)造性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作,從而更好、更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣想來,劉老師的數(shù)學(xué)公開課是要給予充分肯定的。

    翻開《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,看到“課程基本理念”解讀:數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師還要使學(xué)生體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第二學(xué)段目標(biāo):“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決”。對(duì)照上述文字,更加堅(jiān)信劉老師的數(shù)學(xué)課教學(xué)值得提倡,如果老師能在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,探索學(xué)校范圍內(nèi)可以利用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,認(rèn)真加以整合,組織學(xué)生去感知和探究,這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)一定能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會(huì)得到極大提高。

    四、《淺水洼里的小魚》教學(xué)之后

    作為語文教師,曾多次接觸人教版二年級(jí)上冊(cè)語文《淺水洼里的小魚》這篇課文,有時(shí)自己帶著學(xué)生學(xué)習(xí),有時(shí)在公開課上聽其他老師講解,每一次看到成百上千條小魚被海水送上海灘的淺水洼里,小男孩的做法讓人震驚。教學(xué)之后,在感嘆小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)同時(shí),也為作者留心身邊生活寫出這樣哲理文章而折服。

    文章通過先生和小男孩的對(duì)話,勾畫出小男孩盡力拯救困在淺水洼里小魚的感人場(chǎng)面。成人對(duì)弱小生命的漠視,小男孩傾力挽救小生命的純真、善良品格,鮮明的對(duì)比讓人深思。在教學(xué)這篇課文時(shí),我們老師最關(guān)注的是引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)珍惜生命、熱愛生命的重要,進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識(shí)??梢哉f,我和我認(rèn)識(shí)的老師都達(dá)到這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。然而一次偶然的機(jī)會(huì),到一年級(jí)的班級(jí)里頂崗語文教學(xué)一段時(shí)間,認(rèn)識(shí)班級(jí)里兩個(gè)孩子,讓我對(duì)這篇課文的教學(xué)又有了新的想法。

    進(jìn)入一年級(jí)教室的第二天,兩位孩子的家長就打招呼,說自己的孩子有些笨,希望老師多一些照顧。當(dāng)時(shí)聽到家長這樣的話語,很不以為然,甚至對(duì)孩子家長有些憤然。孩子剛邁進(jìn)小學(xué)大門,老師的教育還沒開始,就急著給孩子下定義、貼標(biāo)簽,真是不負(fù)責(zé)任的家長??蓻]有多長時(shí)間,發(fā)現(xiàn)倆孩子與眾不同,不但不知課堂紀(jì)律,而且還無視老師存在,老師講著課堂要求,他們?cè)谧婚g追逐,還說在打掃衛(wèi)生,只能停下單獨(dú)安撫。事件天天在課堂上演,甚至上課不見這倆學(xué)生,其他學(xué)生都說在廁所玩耍,于是離開教室找尋。好在面對(duì)一年級(jí)新生時(shí),早有心理準(zhǔn)備,以為是不適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn),過一段時(shí)間就會(huì)好。

    時(shí)間過得很快,月余過去,班級(jí)里幾十位孩子很少有這倆散漫,現(xiàn)在知道孩子家長當(dāng)初并非隨口亂說,他們對(duì)自家孩子了解清楚。在隨后家訪中,其中一家長告訴我,他家孩子小時(shí)看護(hù)不周,導(dǎo)致大腦受傷、住院治療,那時(shí)孩子還小,看不出恢復(fù)情況,回到家中,媽媽的教育恨鐵不成鋼,經(jīng)常體罰、每天訓(xùn)斥,等家長發(fā)現(xiàn)孩子不太正常時(shí),孩子大腦已沒恢復(fù)的可能。另一孩子的情況也是家庭問題,孩子出生后爸媽有矛盾,關(guān)愛和教育缺少,就產(chǎn)生這樣的結(jié)果。

    在校園里,老師經(jīng)??吹角皝斫铀偷湍昙?jí)學(xué)生的家長,只是很多家長把孩子送到教室門口,就離開忙事情,唯有這倆孩子家長一直守在校園門口,看著孩子在校園的表現(xiàn)。在很多時(shí)候,這倆孩子是被家長在教室外追扯進(jìn)教室,科任老師默認(rèn)家長的守護(hù),因?yàn)槔蠋熢诿鎸?duì)幾十位孩子時(shí),確實(shí)分不出過多精力,單獨(dú)管理這倆特殊孩子。我們老師感到教育這樣孩子的困頓時(shí),抬眼看到家長身心疲憊的樣子,心中會(huì)不由得生出說不出的酸楚。孩子是快樂的,只是還不懂在這個(gè)世界上自己的未來會(huì)是什么樣子,他們?cè)谕g孩童中幸福玩耍,甚至體會(huì)不到來自同伴的嘲笑與疏離。可我們大人卻清楚看到,這倆孩子的人生之路將會(huì)分外艱難,他們離不開親人呵護(hù),很難融入社會(huì)當(dāng)中,過正常人的生活。

    有問題的孩子是因?yàn)橛袉栴}的家庭所造成,聽到這樣的話語,就會(huì)想到班級(jí)里的孩子,家庭中有些問題對(duì)大人來說可能不算什么,但當(dāng)問題影響孩子就會(huì)帶給他們一生的痛。真想假如可以重新開始,我們大人定會(huì)小心、再小心,呵護(hù)好弱小生命花朵,耐心等待他們長大成人,經(jīng)受住風(fēng)雨,能以健康、快樂心態(tài),面對(duì)世間萬事、萬物,踏上美麗多彩的人生之路。可他們大腦受到傷害,現(xiàn)在作為一年級(jí)學(xué)生不知上課時(shí)間、課堂紀(jì)律,沒有養(yǎng)成基本衛(wèi)生習(xí)慣,感知不到老師的教導(dǎo)。他們的將來還有很長路要走,今天有老師和家長共同監(jiān)護(hù),送上學(xué)、接回家,喊進(jìn)教室、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

    歲月滄桑,孩子會(huì)慢慢長大,老師和父母也只是孩子人生旅途的同行者,終將有一天會(huì)離開。我們大人要思考的問題,是應(yīng)該怎樣把懵懂無知的兒童,健健康康送進(jìn)屬于他們自己的精神世界里,我們大人不論有多大生活壓力,或是精神上有多少痛苦,都無權(quán)傷害孩子??纯凑n文《淺水洼里的小魚》,“他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)曰卮蠛!保湍荏w會(huì)到小男孩重復(fù)著幾十次、幾百次,甚至幾千次,做同樣的動(dòng)作,不叫累、不喊苦,一心想救小魚的愛心,不得不讓我們大人肅然起敬。我們大人雖然知道保護(hù)好孩子,是法律對(duì)成人的強(qiáng)制規(guī)范,也是成人的道德自律,但在和問題孩子共同生活的日子里,真的很難擁有課文中孩子救小魚時(shí)的誠心,更難做到課文中孩子救小魚時(shí)的無私與忘我。

    我們應(yīng)給孩子營造安全成長空間,讓孩子平安長大。在語文課文教學(xué)中,我們老師在關(guān)注聽說讀寫等語文基本功訓(xùn)練中,更要思考文本背后折射的人性善良,教學(xué)相長的不單單是教師專業(yè)知識(shí)的累積,更多的還是教師道德實(shí)踐能力的提升?!稖\水洼里的小魚》結(jié)尾問道:究竟誰在乎呢?小男孩的回答:“這條也在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”對(duì)大海來說,這一條小魚只是它的億萬分之一,而對(duì)一條小魚,生命是它的百分之百。小魚在乎,每一個(gè)生命不論大小,也同樣在乎,它們都值得去珍惜。同樣的,在我們課堂上的每個(gè)孩子,以及每一個(gè)孩子背后的家庭,都需要我們老師在乎。在我們老師眼中,不要僅僅在乎孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣,更要在乎如何幫助孩子快樂、健康地學(xué)習(xí)與生活。

    我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,要時(shí)常默念“這一位小學(xué)生在乎,這一位小學(xué)生也在乎,還有這一位、這一位……”這樣的句子,把自己想象成為海邊救小魚的孩子,遠(yuǎn)離一些虛榮與浮躁、擁有一些純真與善良。我們教學(xué)生識(shí)字計(jì)算,我們教學(xué)生做事做人,教師自己首先要做有愛心的好人。

    五、有感于“就你一個(gè)人在看書”

    暑假期間,有機(jī)會(huì)到城里參加教師培訓(xùn),于是早早準(zhǔn)備趕往培訓(xùn)地點(diǎn)。到報(bào)告廳前,時(shí)間還早,就找安靜臺(tái)階坐下,隨手翻看語文教學(xué)書。夏日清晨里,滿是濃郁的樹葉清香,林蔭道上不時(shí)走過行人,知道他們是同行,都是前來參加培訓(xùn)的老師。漸漸地,周圍熱鬧起來,臺(tái)階上、花池邊都坐滿培訓(xùn)者,不時(shí)相互打招呼,說笑各自見聞。沒有相熟的人,只有低頭繼續(xù)看著手中的書。

    “就你一個(gè)人在看書”。不經(jīng)意間,一個(gè)聲音傳來。抬頭一看,一張陌生但友善的面孔顯現(xiàn)在眼前,“你學(xué)習(xí)真是認(rèn)真,大家都在刷屏,拿書看的人,還就你一個(gè)人。”能聽出說話人語句里的真誠,不好意思地笑笑說:“我的手機(jī)沒有申辦網(wǎng)絡(luò)流量,自己對(duì)書還是較喜歡一些?!睅拙鋵?duì)話之后,很快熟悉,看到讀的是教學(xué)書,還感到佩服,說珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)在難得。因?yàn)槭峭欣蠋煟团收勂饋?,從課堂教學(xué)改革,到農(nóng)村教育均衡發(fā)展;從教師專業(yè)成長,到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

    以前也有多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),或在火車座位上、公園涼亭里、賓館床燈下,都有讀書經(jīng)歷,可今天“就你一個(gè)人在看書”這句話,卻第一次聽到,是原先沒有留意,還是沒人善意提醒。突然發(fā)現(xiàn)自己好像不同于這個(gè)時(shí)代,火車上低頭看手機(jī)的人確實(shí)很多,在資訊飛速發(fā)達(dá)的日子,第一時(shí)間共享資訊的快樂和悲傷,應(yīng)是人之常情??赡贸鲆槐緯鴣碜x,真的是落后時(shí)代發(fā)展嗎?不由懷疑自己在別人眼中是否留下哂笑的表情。只是知道自己作為語文教師,連讀自己專業(yè)書的興趣都沒有,才是最可怕的,在舒適環(huán)境里讀一本專業(yè)成長的書,難道不是一件快事嗎?想到這里,心慢慢平靜下來,今后還會(huì)靜靜讀書。

    從沒排斥電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通訊,甚至因?yàn)椴荒芎芎檬褂枚购拮约旱臒o能。現(xiàn)在會(huì)虛心向青年教師學(xué)習(xí)電腦操作技術(shù),此時(shí)能坐在電腦前熟練敲字和發(fā)送電子郵件,都得益耐心求教。沒有參加過系統(tǒng)電腦培訓(xùn)學(xué)習(xí),記憶中有限的信息技術(shù)講座,也是看著報(bào)告者展示精彩課件視頻,根本不能明白其中一二。作為農(nóng)村學(xué)校的中老年教師,在掌握現(xiàn)代化教育資源先天不足、學(xué)校教育不夠均衡發(fā)展的今天,守住講臺(tái),帶領(lǐng)學(xué)生暢游書海,未嘗不是一件快事。

    老師的堅(jiān)守能否為學(xué)生守住讀書的凈土,知道前景不容樂觀。想到前幾天讀到的《“一半的教育”在家庭》,真是為書中父母教育孩子的方法所折服。他們一家并不富裕,孩子的智力水平也不出眾,父母言傳身教,平等民主地和孩子交流、溝通,教給孩子讀書、思考習(xí)慣,促使天資不高的孩子走上人生成功道路。在這樣家庭成長的孩子是幸運(yùn)的,他們有讀書的引路人,有讀書的好環(huán)境,與書同行的日子是那么快樂與幸福??墒?,現(xiàn)在家庭要求孩子讀書的很多,大人還在讀書嗎?一臺(tái)電腦、一部手機(jī),Q Q、微信、網(wǎng)購,被這樣信息充斥的家庭,已經(jīng)沒有書香。

    書是我們進(jìn)步的階梯,電腦、手機(jī)也應(yīng)是我們進(jìn)步的階梯。只是我們?cè)谇靶新飞希嘁恍┧伎?,怎樣才能把生長在階梯旁的雜草踏在腳下,繼續(xù)向上。古人有言,人遺子,金滿贏。我教子,惟一經(jīng)??梢钥闯?,把讀書習(xí)慣留給子孫,已經(jīng)被前人當(dāng)作真正寶貴財(cái)富。時(shí)至今日,依然愿意見到,在晨光微曦中,書桌旁孩子讀書的身影;仍然愿意回味,燈光如豆床頭擁書而眠的深夜。

    難忘有書可讀的每一天,珍惜可以安靜讀書的每一個(gè)片刻。

    [后記]關(guān)注自己的課堂,用筆記錄。時(shí)時(shí)告誡自己,我是小學(xué)教師,要為講臺(tái)下的孩子負(fù)責(zé)。每天聽到的最美聲音,是學(xué)生那一聲聲“老師好”的問候:在校園、在街道、在村邊,童真的笑臉、稚嫩的童聲,還有什么比這更加幸福的工作收獲。

    (作者:安徽省阜陽市潁泉區(qū)伍明小學(xué)副校長、高級(jí)教師)

    [責(zé)任編輯:嚴(yán)加紅]

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