對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚春梅

對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚春梅

對(duì)話教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施情況，結(jié)合近年來(lái)對(duì)話教學(xué)方案的實(shí)施特點(diǎn)，分析實(shí)際教學(xué)案例，提出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，以此提升優(yōu)質(zhì)的對(duì)話教學(xué)方案。

對(duì)話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用；實(shí)踐；分析

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在較為明顯的教學(xué)缺點(diǎn)，無(wú)法全面展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生難以在課堂中提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的探討時(shí)間和環(huán)節(jié)大部分都是由教師設(shè)定的，在新課改提出的教學(xué)背景下，對(duì)話教學(xué)方案也得到了有效的推廣和應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，此時(shí)的他們具備強(qiáng)烈的好奇心，擁有很多精力，不管是在家里還是在學(xué)校，教師和父母都需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生“釋放”能量，如游戲、歌曲、蹦蹦跳跳等都是最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)形式。高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入到三年級(jí)之后，很多都出現(xiàn)了一定的變化，作為家長(zhǎng)和教師要掌控孩子的一切情況，因材施教，這樣才能讓幼兒更健康地成長(zhǎng)。三年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段是過(guò)渡階段，是孩子踏入高年級(jí)的初級(jí)階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科都提出了更多新的要求，并且，三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等都從可塑性變?yōu)槎ㄐ?，此時(shí)的孩子非常需要家長(zhǎng)的關(guān)懷、真摯的鼓勵(lì)以及熱情的幫助，只有家長(zhǎng)正確指導(dǎo)，孩子才會(huì)順利度過(guò)這一階段。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要關(guān)注對(duì)話教學(xué)的實(shí)施和推廣。

二、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

主要分為以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)話目標(biāo)的多樣化。每一位學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)主題，由此產(chǎn)生的問(wèn)題和對(duì)話的形式也是多樣的，構(gòu)成了對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)。由此，教師與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的接受能力、對(duì)于問(wèn)題的掌控能力而設(shè)定多樣化的對(duì)話形式，依據(jù)目標(biāo)性為學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生的思考能力和思維拓展能力。第二，對(duì)話發(fā)展得到整體性。雖然每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在差異性，但是其是一個(gè)集體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有一個(gè)共同的發(fā)展目標(biāo)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加快學(xué)生的成長(zhǎng)。第三，對(duì)話需求的共生性。對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中推廣的特點(diǎn)還包含了對(duì)話需求的共生性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，不但學(xué)生需要提升對(duì)話教學(xué)質(zhì)量，教師也要依據(jù)對(duì)話教學(xué)不斷了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，從而更好地設(shè)定教學(xué)方案。

三、實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生與學(xué)習(xí)的對(duì)話

為了讓對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用，主要實(shí)施以下幾點(diǎn)工作：第一，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和不良心理情感，從而加大學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，以此更好地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。第二，在學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生可以降低自己的心理壓力，勇于提出問(wèn)題、深入分析問(wèn)題、提出不同的觀點(diǎn)，通過(guò)彼此思維的發(fā)展和拓展，更好地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解深度，加大對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。

2.加大自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)本對(duì)話

加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生與書(shū)本之間的對(duì)話也是達(dá)到對(duì)話教學(xué)目標(biāo)的一種形式。學(xué)生與教師、同學(xué)的溝通時(shí)間較少，最重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，由此需要不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的、有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以與書(shū)本更好地溝通，以此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.提升教師與學(xué)生的溝通

要達(dá)到對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)，還需要提升教師與學(xué)生之間的溝通。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，只有提升教師與學(xué)生之間的溝通，才能促使教師可以解決學(xué)生提出的問(wèn)題，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，有45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占5/9，女運(yùn)動(dòng)員有多少人？

教師問(wèn)道：要解決這個(gè)問(wèn)題，題目中關(guān)鍵的信息是什么？說(shuō)說(shuō)“其中男運(yùn)動(dòng)員占5/9”的含義是什么？

學(xué)生一：表示男運(yùn)動(dòng)員占六年級(jí)同學(xué)的5/9。

教師又問(wèn)道：5/9是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？

學(xué)生二：是男運(yùn)動(dòng)員和六年級(jí)同學(xué)比較的結(jié)果。

學(xué)生三：比較時(shí)把六年級(jí)同學(xué)看作單位“1”，單位“1”的5/9就是男運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)。

教師說(shuō)道：請(qǐng)大家在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動(dòng)員所占的部分。

學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，集體評(píng)講。

教師又問(wèn)道：要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人”可以怎樣計(jì)算？請(qǐng)列出綜合算式計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

板書(shū)不同的解決方法：45-45×5/9=45-25=20（人）；

45×（1-5/9）=45×4/9=20（人）。

答：女生有20人。

新課改的提出為小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的實(shí)施提供了更為優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，還為對(duì)話教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)工作中沒(méi)有達(dá)到實(shí)際教學(xué)需求，其中還存在一定的問(wèn)題，由此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)，在有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中不斷深入研究課題，從而有效展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的價(jià)值和特點(diǎn)，促使學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)，以此更為深入地研究對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

[1]沈小林.淺析對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（23）.

[2]劉玉秋.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2016（06）.