引導(dǎo)參與，構(gòu)建體驗式課堂—淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 王凡悅

引導(dǎo)參與，構(gòu)建體驗式課堂—淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 王凡悅

在素質(zhì)教育的過程中，教師和學(xué)生的位置關(guān)系發(fā)生了變化，教學(xué)活動不再采用灌輸式的方式，而是讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，通過自主探究分析教材內(nèi)容，使他們深入理解所學(xué)內(nèi)容。在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得了發(fā)展，他們能深入分析和思考數(shù)學(xué)知識，提高運用知識的能力，加深了學(xué)習(xí)體驗，促進了課堂教學(xué)的高效進行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動

隨著體驗式教學(xué)的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，要突出學(xué)生的主體性，從他們的認(rèn)知能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、大膽探索，促進數(shù)學(xué)思維積極性、創(chuàng)新性的發(fā)展，讓他們獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，主動分析數(shù)學(xué)知識，有主見、有思考地參與到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對存在不良情緒的學(xué)生進行耐心引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中起到的重要作用，積極參與到數(shù)學(xué)活動中，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體作用。在學(xué)生主動參與的過程中，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓教學(xué)在學(xué)生的活躍思維中起到良好的效果，因此在教學(xué)中，教師要積極和學(xué)生互動，利用教師的引導(dǎo)和激勵使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，積極參與到學(xué)習(xí)中，促進教學(xué)效率的有效提高。

二、開展操作活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要設(shè)計趣味性和實效性的教學(xué)內(nèi)容，用活躍的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在快樂的學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)知識，深入分析知識，獲得更大的學(xué)習(xí)收獲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展操作活動，不僅符合學(xué)生直觀思維的特點，還能讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師設(shè)計操作活動時，要選擇一些操作性強的數(shù)學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們在動手過程中進行積極思考，使他們通過操作對數(shù)學(xué)知識獲得深刻的感知和理解，快速理解教材中的知識。例如，在教學(xué)“千克和克”時，教師可以開展操作活動，給學(xué)生準(zhǔn)備天平和一些重量不同的物體。在操作活動中，讓學(xué)生利用天平進行稱重，并把物體的重量進行記錄。通過實際操作，使學(xué)生對重量單位“千克”和“克”有直觀的認(rèn)識，加深他們的體驗，有利于促進他們對知識的理解，使他們的數(shù)學(xué)思維向深度發(fā)展。

三、設(shè)計問題情境，讓學(xué)生在參與中深入思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的同時，還要創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題對他們進行引導(dǎo)，讓他們能夠提高思維的活躍性，通過積極探究問題的過程對教材內(nèi)容的知識深入理解。在問題情境下，學(xué)生能夠把解決問題作為思考和探究的方向，為他們的自主學(xué)習(xí)提供了方向，實現(xiàn)了教學(xué)的有效性。在設(shè)計問題情境時，教師要從學(xué)生的已有知識出發(fā)，結(jié)合教材的重難點內(nèi)容進行設(shè)計，利用問題情境把舊知識和新知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生利用知識的遷移作用進行分析，有效解決問題。例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，教師可以設(shè)計生活化的問題情境：小明過生日的時候，請自己的兩個好朋友來家里做客，小明的媽媽把生日蛋糕切成了八塊，給小明和他們的好朋友一人一塊，他們每個人吃了多少？一共吃了多少？在問題情境中，學(xué)生會積極用學(xué)過的知識進行分析，通過探究問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過已知條件不能解決問題，激發(fā)他們強烈的求知欲，這時，教師引入分?jǐn)?shù)知識，會讓學(xué)生快速進行學(xué)習(xí)和思考，加快他們對知識的理解和掌握，使學(xué)習(xí)過程高效進行。

四、開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的共同參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)心態(tài)時，要面向全體學(xué)生，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)活動，在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮探索精神，通過積極思考促進數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。在面向全體學(xué)生的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臅r機開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的智慧和能力，通過共同努力完成所學(xué)內(nèi)容。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的學(xué)習(xí)能力不同、對知識的掌握程度也不同，通過他們之間的合作討論，能使優(yōu)秀的學(xué)生帶動和引導(dǎo)組中的其他學(xué)生，使他們?yōu)橥瓿尚〗M的合作任務(wù)付出自己的努力，使合作學(xué)習(xí)獲得實效。例如，在合作學(xué)習(xí)中，教師給出如下題目：9×□-9×4=63，小組中的每個學(xué)生都運用自己獨特的思維方式進行探究，一些學(xué)生采用一般的計算方法進行解決，一些學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)新思維，利用9×7=63來解決，通過“幾個9”減去“4個九”等于“7個九”的思路快速計算出□中要填的數(shù)字。在相互交流和討論中，學(xué)生能夠拓寬思維，掌握這種創(chuàng)新的解題方法，有利于促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、總結(jié)和反思相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

在鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的同時，教師還要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，教師要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，使他們在直觀思維的基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法進行學(xué)習(xí)，拓寬思維面，促進抽象思維的深入發(fā)展，使學(xué)生在分析數(shù)學(xué)知識時，能夠從數(shù)學(xué)知識中提取更多的有用信息，加深對知識的理解。同時，教師還要讓學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)后，對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)和反思，找出學(xué)習(xí)中好的方面，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)優(yōu)化，找出存在問題的方面，通過反思找出解決的有效方法，在學(xué)習(xí)過程中進行改進和完善。在總結(jié)過程中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績進行分析總結(jié)，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。在反思過程中，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有清楚、明確的認(rèn)識，能夠有針對性地進行改進，使學(xué)習(xí)能力獲得不斷提高，使他們在主動參與中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓他們在積極思考中拓寬思維，能夠從不同的方向進行大膽探索，找到新穎獨特的理解方法，提高他們的探究能力。在教學(xué)活動中，教師要開展創(chuàng)新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)在學(xué)生為主體的教學(xué)模式中高效進行。