初中數(shù)學課堂問題式教學法的實施

江蘇省揚州市邗江區(qū)楊壽學校 高正娟

初中數(shù)學課堂問題式教學法的實施

江蘇省揚州市邗江區(qū)楊壽學校 高正娟

初中數(shù)學課堂教學具有很強的邏輯性，讓學生進行具體學習也有很大的難度，因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中就應(yīng)該改變教學方法，讓學生占據(jù)課堂的主體地位，讓學生養(yǎng)成問的習慣，逐漸促進學生的思維發(fā)展。

初中數(shù)學；課堂教學；問題式教學法

初中數(shù)學課堂問題式教學主要是指在數(shù)學課堂上通過讓學生提出問題，然后由教師帶領(lǐng)學生分析問題、解決問題，到最后總結(jié)問題的過程。在這個過程中不僅可以促進學生進行思考，不斷發(fā)展其邏輯思維能力，深刻理解并掌握數(shù)學知識，而且可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能，充分調(diào)動學生的學習積極性。

一、根據(jù)知識重難點設(shè)計問題

課堂是學生與老師進行交流的主要場所，也是初中學生學習數(shù)學的主要陣地，只有把課堂上的時間全部有效利用好，才能真正提高學習效率。而整個課堂效率和課堂質(zhì)量的提高主要是靠老師來完成的，初中老師在數(shù)學課堂上要嘗試改變教學方法，改變傳統(tǒng)的教學觀念，將初中數(shù)學課堂從以老師為主變?yōu)橐詫W生為主體，讓學生做數(shù)學課堂上的領(lǐng)導者，積極鼓勵學生主動提出問題，積極鼓勵學生進行學習思考。與此同時，教師也不應(yīng)該忘記自己在課堂上發(fā)揮著很重要的作用，教師要根據(jù)初中數(shù)學課本上的重難點問題來進行認真的分析研究，再結(jié)合學生的具體學習情況來具體設(shè)計課堂問題，調(diào)整課堂上的學習進度。

例如，當教師在課堂上講述關(guān)于反比例函數(shù)的性質(zhì)與應(yīng)用時，老師可以逐漸引導學生利用數(shù)形結(jié)合的方法來進行反比例函數(shù)的學習與應(yīng)用，教師可以讓學生計算該反比例函數(shù)圖像所在的象限以及分支。為了突出數(shù)學課堂上的重點難點，主動讓學生探討研究問題，教師也可以讓學生進行開放性問題思考。

二、根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)問題

所有的老師都知道，我們在課堂上遇到的所有問題都來源于生活，都起源于生活實際，所以，學生在課堂上解決的問題也都是在不斷地解決生活中所遇到的問題，而我們在課堂上學到的知識也都要逐漸地被我們應(yīng)用到生活中去。所以，教師在初中課堂教學過程中要不斷地利用生活實際來鼓勵學生創(chuàng)造問題，并且可以創(chuàng)設(shè)一些實際的問題情境，不斷開發(fā)學生解決問題的能力，提高邏輯思維的能力。

例如，當初中老師在向同學們講述關(guān)于分式的意義的時候，就可以嘗試著創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來鼓勵學生進行思考與研究。教師可以抓住學校里舉辦科技節(jié)的機會來向?qū)W生們具體闡述關(guān)于分式的意義：教師可以規(guī)定每一個班級制作50件科技小作品，如果每一個班級內(nèi)有40個同學，這時教師就可以讓學生們具體核算這個班級里的每一名學生平均要做多少件科技小作品；或者讓學生們計算如果兩個班級同時制作，平均每一名同學要制作多少件小作品。教師采用這種方法，可以讓這些抽象的問題具體化，從而讓學生感覺自己在數(shù)學課堂上學習到的內(nèi)容是可以應(yīng)用到實際生活中的，也讓學生正確認識到現(xiàn)代教育的可行性與實際性。

當老師在課堂上講述關(guān)于軸對稱圖形的知識的時候，為了讓學生在實際生活中欣賞到對稱圖形的美，教師可以帶領(lǐng)學生領(lǐng)會剪紙藝術(shù)，讓學生進一步感受通過折疊與翻轉(zhuǎn)而形成的圖形的對稱美。這時，教師也可以直接提出來一些相關(guān)問題，讓他們思考這些圖形所共有的特點是什么，從而教師可以進一步總結(jié)出關(guān)于軸對稱圖形的性質(zhì)與概念。教師通過這種方法來讓學生理解與思考關(guān)于軸對稱圖形的性質(zhì)，不僅可以增強學生的理解能力與記憶能力，同時也可以增強學生的動手能力與邏輯思維能力。

三、根據(jù)開放性特點設(shè)計問題

教師在教學過程中要學會適當?shù)馗淖兘虒W方法，要在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，教導學生開拓思維。我們經(jīng)常說的開放性就是不能將一個問題固定于課本上的一道解題模式，要學會求同存異，不斷尋找新的解題方法與解題思路，不斷探索數(shù)學題目的奧妙。在教學過程中，教師也應(yīng)該逐漸養(yǎng)成一個良好的心理狀態(tài)，允許學生提出關(guān)于一道題目的不同見解，只有這樣，老師和學生的解題能力和邏輯思維能力才能不斷提高。

例如，在計算相隔一個湖泊的A、B兩點之間的距離時，由于條件限制，不可能直接用繩子測量出A、B兩點之間的距離，只能運用我們之前學過的一些知識。比如三角形中位線、勾股定理或者利用三角形全等的知識等來進行計算。總而言之，教師應(yīng)該在這個計算的過程中，充分利用以前學過的各種知識，積極使學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力來構(gòu)建三角形，并利用三角形的知識來解決問題，解決這道題的答案有很多種，這是一道比較典型的開放性的題目。老師就是要不斷地利用題目的開放性來設(shè)計問題，逐步使學生的探索能力得到提高。

作為初中數(shù)學課堂上的老師，教師要逐漸改變自己的教學方法，不斷吸取新穎的教學方法，并通過不斷提問的方式來提高學生的思考能力，改變學生的學習態(tài)度，打開學生的學習思維，讓學生不斷地通過形象有效的學習來提高自己的學習能力，深入了解學習知識。問題式教學方法就很好地改變了這種原本存在的教學弊端，也是教學成功的最重要的一個環(huán)節(jié)，相信問題式教學在將來會有很好的發(fā)展前景，并不斷地對學生產(chǎn)生很重要的影響。

[1]儲開德.初中數(shù)學問題式教學法應(yīng)用淺探[J].中學教學參考，2011（22）.

[2]胡建成，吳增生.數(shù)學問題解決教學的實踐與思考[J].科技信息，2006（04）.