小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)新探

安徽省馬鞍山市和縣歷陽(yáng)鎮(zhèn)第三小學(xué) 魯梅芳

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)新探

安徽省馬鞍山市和縣歷陽(yáng)鎮(zhèn)第三小學(xué) 魯梅芳

在全新的教學(xué)領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)中有著重要的作用，是現(xiàn)代教學(xué)中最能體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)期間的綜合實(shí)踐能力的，這也是廣大社會(huì)群眾最受關(guān)注的。在實(shí)行的過程中，許多教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)得不夠全面，認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與其他課程的實(shí)踐活動(dòng)的方式一樣。因此，本文結(jié)合了小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)后的影響，并且結(jié)合體現(xiàn)在教學(xué)中的重要地位，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)

為了應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育，在教學(xué)領(lǐng)域方面提出對(duì)新課程的改進(jìn)，是在社會(huì)不斷發(fā)展中不斷跟進(jìn)的。教師在教學(xué)過程中要注意導(dǎo)入的引用，引起學(xué)生的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠跟著教師的思路走，讓學(xué)生能夠有清晰的思路，能夠獨(dú)立解決類似的題目，這樣就能達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師如何讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中尤為重要，這就需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入分析教學(xué)內(nèi)容、制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和樂趣，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解決問題的策略，這樣才能很好地完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課和其他數(shù)學(xué)課的不同之處在于它沒有固定的知識(shí)點(diǎn)，同一內(nèi)容沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，也不能被老師用自己的模式固定，每個(gè)學(xué)生的思維不同，所以不能要求學(xué)生對(duì)某一學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行掌握和模仿。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

教師首要的職責(zé)是教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握解題的技巧、鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)展?jié)撛诘慕忸}意識(shí)的主要任務(wù)所在，主動(dòng)探求學(xué)習(xí)中的奧秘。在正常的教學(xué)中，教師要結(jié)合綜合活動(dòng)的特點(diǎn)，配合在活動(dòng)中的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維，不管是有限的課堂時(shí)間內(nèi)，還是在校外的無限空間里，都要結(jié)合相應(yīng)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)后，教師要求學(xué)生在利用剛學(xué)的知識(shí)對(duì)自己的桌子和椅子的邊緣進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)。首先，在活動(dòng)中要求學(xué)生先估算出桌子、椅子的長(zhǎng)和寬，然后，預(yù)算出要用多少材料以及考慮用哪種材料最省，哪種方案包裝出的效果最美觀等問題，最后，學(xué)生對(duì)自己的桌子、椅子進(jìn)行包裝之后，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，對(duì)其中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行游戲懲罰。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)在活動(dòng)中從不同角度進(jìn)行分析解剖，從而得到合理、獨(dú)特的解決方法，激發(fā)在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)烈求知欲和潛在的對(duì)周邊事物的創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中重視實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生都要親身參與體驗(yàn)活動(dòng)過程，要求每位學(xué)生積極地參加教師在課堂上組織的活動(dòng)。例如，在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，把教材中需要的材料進(jìn)行整合，安排一定量的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在預(yù)習(xí)之后讓學(xué)生進(jìn)行合理的分析。學(xué)生也可以利用周邊的材料進(jìn)行活動(dòng)，成為鮮活的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課材料。如在教學(xué)“商標(biāo)條形碼的認(rèn)識(shí)”這一數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)時(shí)，首先讓學(xué)生自由組成小組，對(duì)周邊的超市、便利店、圖書館等地方進(jìn)行一系列的搜索活動(dòng)，對(duì)產(chǎn)品、書籍后面的條形碼進(jìn)行收集。其次，在收集相關(guān)的材料之后再進(jìn)行有效的整理，分析信息。學(xué)生在收集過程中的材料都是凌亂的，對(duì)條形碼的收集更是如此，教師要求學(xué)生對(duì)收集回來的材料進(jìn)行分類整理，從中挑選含有超市食物、圖書館書籍等不同條形碼，再以圓形統(tǒng)計(jì)圖的形式分類標(biāo)出，然后進(jìn)行集中討論，分析每組的基本構(gòu)成圖。最后，由每組的組長(zhǎng)對(duì)本組收集到的條形碼進(jìn)行解說，比較每組的分類統(tǒng)計(jì)之后的結(jié)果，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，由此來增加學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、活動(dòng)中激勵(lì)的重要性

課堂上理解、尊重、被重視的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)中相當(dāng)重要，所以教師在教學(xué)中要與學(xué)生多溝通，對(duì)學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，對(duì)每位學(xué)生都敞開心扉，避免在教學(xué)中“你聽我講，你說我寫”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，多與綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生遇到困難時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)，在學(xué)生克服困難時(shí)教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)，對(duì)正確的學(xué)習(xí)行為作出肯定的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)遇到問題不會(huì)解決的學(xué)生也要進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中首先要保持良好的心態(tài)，認(rèn)真去思考問題出現(xiàn)在哪里，從而理解問題。

綜上所述，綜合實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)中的活動(dòng)是讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)的生活實(shí)際。通過讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)、考察、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、討論，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中形成探索、發(fā)展自我的空間，還在合作的過程中積累了知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的技巧，也提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

[1]姜明紅，丁玉平.在語(yǔ)文教學(xué)中組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式[J].江蘇教育，2015（21）352-353.

[2]白玉.小學(xué)數(shù)學(xué)低年段“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2014（14）184-185.

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