靈活運用微課，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增值

廣東省惠州市第七小學(xué) 林小美

靈活運用微課，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增值

廣東省惠州市第七小學(xué) 林小美

微課是近年來興起的一種教學(xué)模式，它以短小精悍著稱，以突破某個知識難點為主要任務(wù)。微課基于互聯(lián)網(wǎng)，集合了信息技術(shù)圖文并茂和聲像俱佳的特性，能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的契機。教師如何靈活運用微課，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增值？本文從課前導(dǎo)入妙用微課，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增值；課中突破妙用微課，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增值；課后鞏固妙用微課，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增值三個方面闡述。

微課教學(xué)；課前導(dǎo)入；課中突破；課后鞏固

微課是隨著現(xiàn)代化教學(xué)而出現(xiàn)的一種新穎的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課具有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，它能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。本文通過對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行探討和分析，提出微課的實際運用策略，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、課前導(dǎo)入妙用微課，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增值

想打造高效的課堂教學(xué)，就需要做好充分的課前準備和課前導(dǎo)入，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用微課進行課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過新奇生動的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)。因此，教師在課前應(yīng)當結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進行資料的搜集和整理，經(jīng)過精心的挑選和篩選后制作成微課，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充，讓學(xué)生能夠更加準確地學(xué)習(xí)和掌握課堂知識。微課是一種新的教學(xué)模式，其表現(xiàn)形式豐富多樣，不受傳統(tǒng)課堂教案的束縛，學(xué)生通過對微課小視頻的觀看能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)獨立思考。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》的教學(xué)中，教師可以制作微課視頻進行課堂的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，為此，教師制作了一個“小貓偷魚”的動畫微課：在桌子上放著一個魚缸，在魚缸里游著5條可愛漂亮的小金魚，一只小貓在魚缸的周圍走來走去想要吃掉金魚，小貓能夠偷走幾條金魚呢？隨著視頻的播放，小貓偷走一條金魚，魚缸里剩下四條；偷走兩條，剩下三條，最后到偷完為止，魚缸里一條金魚也沒有了。主人回來了看到后，把小貓趕走，主人發(fā)現(xiàn)魚缸外四條小金魚還活著，一條已經(jīng)死了，主人把活著的小金魚放回了魚缸。請問同學(xué)們：魚缸里最后有幾條金魚呢？通過這樣的一個簡短的視頻，教師可以引出課堂內(nèi)容“10以內(nèi)數(shù)的認識以及加減法”。可以說，利用微課設(shè)計課前導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。

二、課中突破妙用微課，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增值

理論知識在數(shù)學(xué)課程中同樣重要，數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式是中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師想依靠例題的講解和練習(xí)很難實現(xiàn)學(xué)生對概念與定理的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的運用能力也相對較低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課滲透數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理和公式有一個直觀的認識，從而提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題也能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決。

如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《線與角》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容制作微課，教師給學(xué)生播放激光器向月球發(fā)射激光的視頻，引出數(shù)學(xué)知識“線段”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考：如果沒有月球的阻隔，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？繼而引出“射線”的概念，此鋪墊之后再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的射線。最后教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生：如果射線的另外一端也無限延長，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？引出“直線”的概念。巧妙融入相關(guān)概念的微課視頻，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對“線段”、“射線”和“直線”這三個知識有一個深入的了解，對于三者之間的區(qū)別和聯(lián)系會有更感性的理解，從而突出了課堂教學(xué)內(nèi)容的重點，提高課堂教學(xué)的效率?？梢哉f，簡短的微課能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，突破課堂教學(xué)難點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加具有針對性，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、課后鞏固妙用微課，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增值

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)，教師很難做到及時輔導(dǎo)，學(xué)生對于課堂教學(xué)中的難點難以得到有效鞏固。微課具有不受時間和空間限制的特點，對于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識內(nèi)容有著獨特作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，針對課堂知識的難點和重點，學(xué)生需要在課后進行進一步的鞏固練習(xí)才能完全理解和掌握，但是，在課后的復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)中，教師不能夠及時對學(xué)生進行點撥和指導(dǎo)，學(xué)生對知識產(chǎn)生的疑問不能及時解決，不利于課堂知識內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)與擴展。

如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《周長》的教學(xué)中，周長對學(xué)生來說比較抽象，它需要學(xué)生在課后進一步進行復(fù)習(xí)和鞏固，才能更好地建構(gòu)周長的概念，并根據(jù)不同的圖形求出相應(yīng)的周長。為了讓學(xué)生課后更好地進行二次學(xué)習(xí)，教師可以制作微課并上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行微課下載，通過對微課視頻的再次觀看有效自主復(fù)習(xí)，而對于自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行互動交流，通過交流尋求同學(xué)或老師的幫助?？梢哉f，微課和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間的限制，使學(xué)生能夠在自己需要的時候得到名師的指點和點撥，從而擴展學(xué)生的知識內(nèi)容和視野，實現(xiàn)課后練習(xí)的高效進行。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用微課能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。想讓微課更好地激活數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的靈性發(fā)展，教師應(yīng)當重視微課的作用，在課前導(dǎo)入、課中教學(xué)以及課后練習(xí)環(huán)節(jié)巧妙地運用微課教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借微課針對課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點進行深入的講解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

[1]劉勇.微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響的實踐分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）.

[2]陳瑞國.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（04）.

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