探索初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 葉華茂

探索初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 葉華茂

在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，就是將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活更緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是來源于生活并可以應(yīng)用到生活中的。教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略，可以使課堂豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生具備將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中的能力。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要論述了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只注重教材的講解，而忽略了數(shù)學(xué)是一門具有較高實(shí)踐性的學(xué)科，教師往往將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活割裂開來，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中沒有什么作用。因此，教師在今后的教學(xué)中要注意將理論與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，而生活化教學(xué)就是一個很好的將二者結(jié)合起來的教學(xué)方法。教師可以從生活的角度出發(fā)去分析其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與知識，讓學(xué)生在分析生活現(xiàn)象的同時(shí)解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在相對輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、生活化情景導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，部分教師往往是直接開始一堂課的講解，而沒有在上課前進(jìn)行課堂內(nèi)容的引入，這樣不僅課堂開始得較為生硬，而且很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以采取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語來進(jìn)入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。而利用生活化情景來導(dǎo)入課程則是一個很好的導(dǎo)入方法，因?yàn)樯罨那榫百N近學(xué)生的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能快速投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。

創(chuàng)設(shè)生活化的情景，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，使比較難懂抽象的問題變得生動形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加輕松。例如，在教學(xué)行程問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生親身體會相對而行和相背而行，這樣學(xué)生就可以更清楚地理解這兩個概念的差別，就不會在做題時(shí)因混淆概念而做錯題目。另外，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念也可以增強(qiáng)課堂的趣味性，可以集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識

在實(shí)際教學(xué)中，為了使數(shù)學(xué)課堂更富有趣味，教師可以將生活中的一些問題引入到課堂之中，將理論知識和與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際問題相結(jié)合，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會得到一定程度的提高，學(xué)生在課堂上能更好地集中注意力。

例如，在教學(xué)《一元一次方程》這一章節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的問題與教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生在平常的生活中會購買商品，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來編寫相關(guān)的一元一次方程問題。比如：一本筆記本的價(jià)格是一支筆的3倍，小明買了3本筆記本和6只筆，一共花了30元，請問筆記本和筆的單價(jià)分別是多少元？上述類似的問題會將學(xué)生的實(shí)際購物經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)問題結(jié)合在一起，很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

因此，教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際問題當(dāng)作教學(xué)背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，就會自發(fā)地去思考生活案例中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生樹立起用數(shù)學(xué)思維方式去解決實(shí)際問題的意識。所以，教師在教學(xué)過程中要將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有一定生活氣息的教學(xué)方案，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是遠(yuǎn)離生活的。通過上述教學(xué)方法，學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而使學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題

教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，使學(xué)生具備用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題的意識與能力。教師可以通過開展一些課外活動，給學(xué)生提供用數(shù)學(xué)知識解決問題的機(jī)會，使學(xué)生在課外活動中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生去積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：教師在教學(xué)《圓》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生回家去測量家里圓形物品的直徑，然后讓學(xué)生計(jì)算出這些物品的面積和周長。通過這樣的課外活動，學(xué)生可以在測量物品的同時(shí)熟悉圓心、直徑等概念，幫助學(xué)生鞏固課堂上的知識。另外，課外活動還具有一定的樂趣，學(xué)生在課外活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就不會厭煩，相反會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。除了計(jì)算圓的面積、周長外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去思考：為什么汽車的輪胎要做成圓形的？通過開展這樣的活動，教師可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去看待問題的意識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯思維能力都得到不同程度的提升。

數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間有限，學(xué)生不可能在課堂上學(xué)到所有的數(shù)學(xué)知識和技能，這就需要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生具有將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中的意識。因此要開展一定的課外活動，給學(xué)生提供在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培育，這樣不僅可以使學(xué)生樹立用數(shù)學(xué)解決問題的觀念，還可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并且會使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿趣味性。

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)理論知識結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而不是認(rèn)為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中沒有用武之地，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。另外，生活化的教學(xué)也可以讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方法去解決問題，使學(xué)生的生活更嚴(yán)謹(jǐn)、更具有邏輯性。所以，教師在今后的教學(xué)中要繼續(xù)探索更加有效的生活化教學(xué)策略，并將之應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加豐富多彩。

[1]陳志明.淺談新課標(biāo)下如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2007（11）.

[2]韋輝梁.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法[J].初中生之友青春版，2008（04）.

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