農村薄弱高中數(shù)學自主合作學習的有效性

廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學 陳佳洪

農村薄弱高中數(shù)學自主合作學習的有效性

廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學 陳佳洪

自主合作學習是我國課程教學要求的重要課題，特別是在高中數(shù)學課程改革方面具有重要的意義。高中數(shù)學課程主要目的是培養(yǎng)學生的思維邏輯、互動合作、動手實踐能力和主觀能動性。由于農村的教學設施相對落后，學生的知識能力接受水平有限，因此高中數(shù)學自主合作學習在農村的體現(xiàn)較為薄弱，所以提高農村高中數(shù)學自主合作學習的有效性對于農村學生的學習具有重要的意義。本文將針對農村薄弱高中數(shù)學自主合作學習的課題展開深入研究，思考與分析進一步提高農村高中數(shù)學自主合作學習有效性的方案，促進農村教育事業(yè)的發(fā)展。

高中數(shù)學；自主合作學習；教學方法

目前中國人民的受教育意識正在逐步加強，無論是家長對子女的教育，還是成人教育都取得了突破性的進展。高中數(shù)學學習對學生的知識積累和能力培養(yǎng)都有相當重要的作用，但我國的數(shù)學教育教學方法仍然存在著一定的問題，使得學生學習數(shù)學的效率較低，教學成果不顯著。因此，對于農村薄弱高中數(shù)學的自主合作學習的研究具有重要意義。教育者應該更加強調學生主體的作用，培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更有效地加強師生之間的互動，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

一、建立合理的合作小組

自主合作學習小組內部可能存在合作范圍不和諧的問題，學生無法正確處理與他人學習和相處中發(fā)生的問題。在問題的處理上，小組里的個體具有主觀差異性，處理問題的方式方法都有所不同，而且個人的學習能力和性格差異也有獨特性，如果這些問題長期得不到合理解決，將會損耗團隊內部的合作凝聚力，形成不和諧的合作學習氛圍，影響自主合作學習的最終成果，嚴重的話可能會對個體學生造成負面影響。因此，要建立一個合理的合作小組，就要考慮小組成員的性格方面比例、小組具體人數(shù)、學生實際學習能力等方面的問題，綜合各方面條件進行合理分組，才能形成小組內的優(yōu)劣互補，促進合作小組整體的能力提升，提高小組的學習效果。

二、提出學習任務，明確合作方向

傳統(tǒng)的教學方式課堂氣氛較為凝重，學生的主觀能動性受到束縛，課堂上的表現(xiàn)積極力不足，學習環(huán)境較為局限，學生的思維不夠發(fā)散，這種教學方式的教學效率較差，學生的實際學習能力培養(yǎng)進度緩慢。為轉變這種局面，高中數(shù)學學習實行小組合作學習的模式，但課堂環(huán)境的寬松自由，一定程度上影響了課堂紀律，且學生討論問題的效率較低，影響了教師的教學進度，因此，教師的監(jiān)督和引導具有非常重要的意義。小組自主合作學習的同時，教師要深入小組討論，明確提出小組的具體學習任務，引導學習合作方向，促進小組成員自主合作探究，提高其學習效率。教師也應直觀地表達自己的教學計劃，使學生清楚地明白自己所需要討論的問題及所需要做的工作，教師還應該合理選擇問題，充分考慮學生的難易接受程度，避免時間被浪費做無用功，打擊學生的學習自信心和積極性。

例如高三綜合復習時，復習完棱臺的中截面面積公式S中=S上+S下÷2后，教師可引導學生思考：若截面不是中截面，則S中與S上、S下之間存在什么樣的相關關系？引導學生觀察這個公式的結構，聯(lián)想到這個公式與解析幾何的中點坐標公式有相似之處，而中點坐標公式是定比分點坐標公式的特殊情形，聯(lián)想其與中截面面積公式的相似之處，設想棱臺的截面將棱臺自上而下分成的兩段比為 ①1∶2，②3∶2，③5∶3這樣三種情況，讓不同的學習小組仿照中截面面積公式的推導，合作討論推導出其中一種的結果。通過讓同學們合作證明，使同學們自己得出結論，自主合作學習的發(fā)現(xiàn)欲望得到了增強，學生體驗到了發(fā)現(xiàn)“成果”的 快樂，學習數(shù)學的積極性大大增強。

三、引導小組促進合作學習

高中數(shù)學自主合作學習，除了強調學生自主合作學習的能力培養(yǎng)外，還重視教師的引導監(jiān)督作用。教師應充分認識到培養(yǎng)學生自主合作學習能力并非脫離學生與教師之間的互動，教師應在學生進行自主合作學習的同時深入到每個小組，關心學生的合作學習進程，應有意識地傾聽學生們對問題的探討與考慮，及時糾正學生在合作學習方面出現(xiàn)的問題和錯誤，鼓勵同學們積極進行合作探討，給予學生們更多的學習熱情和自信心。同時，教師的積極參與互動也能夠對學生的自主學習起到一定的監(jiān)督作用，引導小組形成合作共贏的學習態(tài)度和模式，幫助學生解決困難，促進學生高中數(shù)學自主合作學習進度的不斷推進。

例如求切線方程時，學生往往會照搬照抄書上例題的解題步驟， 造成答案步驟殘缺不全。這種錯誤教師如果不及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，學生往往難以在自我檢查中發(fā)現(xiàn)問題所在，長此以往就會形成固定習慣。另外，教師也應提示學生在自主合作學習中積極對問題的變式展開討論和研究，將問題弄懂，才能真正完成學生能力提高的目標。

針對農村薄弱高中數(shù)學自主合作學習方面的問題要從以上三個方面展開有效措施，真正實現(xiàn)高中數(shù)學自主合作學習更好地促進學生的學習積極性和自信心，幫助學生獲得綜合能力提高的理想目標。

[1]王志霞.高中數(shù)學小組合作學習問題及對策探析[J].電子制作，2013（24）：167-167.

[2]于柏柱.導研式教學法在高中數(shù)學課堂的應用[J].語數(shù)外學習（數(shù)學教育），2013（11）：26.

[3]陳艷.對高中數(shù)學小組合作學習的幾點看法[J].考試周刊，2013（52）：56.

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