數(shù)學(xué)課得有“三味”

江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（新河路校區(qū)） 顧浩月

數(shù)學(xué)課得有“三味”

江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（新河路校區(qū)） 顧浩月

隨著新課程改革的不斷深入，許多數(shù)學(xué)課堂在經(jīng)歷過(guò)熱鬧之后，已經(jīng)回歸到數(shù)學(xué)本真的味道，因此，本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課中追尋的“三味”——“文化”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“成長(zhǎng)”的討論探究，使得這“三味”的重要性能夠被更多人意識(shí)到，從而使得其在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中能夠更廣泛地被應(yīng)用和推廣。

數(shù)學(xué)課；三味；探究

數(shù)學(xué)是一門(mén)理性很強(qiáng)的學(xué)科，其應(yīng)用十分廣，在各大學(xué)科中均有一定的涉及，因此學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生都很重要，如何教好數(shù)學(xué)也是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文將對(duì)數(shù)學(xué)課中“三味”應(yīng)用的必要性進(jìn)行探究，使其能在課堂教學(xué)中被推廣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、文化味——傳遞數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化的滲透是必不可少的。它是一門(mén)博大精深的學(xué)科，對(duì)其文化的了解有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而能夠更好地領(lǐng)悟和理解這門(mén)學(xué)科。

在課堂教學(xué)中，如果老師能夠向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化，能夠讓數(shù)學(xué)課堂處于一種濃厚的文化氛圍中，將使得學(xué)生產(chǎn)生文化的共鳴，從而更愿意去深入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的“圓”時(shí)，老師在講圓的性質(zhì)以及面積計(jì)算公式等數(shù)學(xué)知識(shí)之前，可以先給同學(xué)們講一講圓的研究歷史發(fā)展歷程，讓學(xué)生能夠?qū)A的數(shù)學(xué)文化有一定的了解，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也營(yíng)造了良好的文化氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更好。

老師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是‘圓’這一課。這是一個(gè)很奇妙的形狀，生活中隨處可見(jiàn)。早在古代，人們就從月亮得到了其概念。什么是圓呢？數(shù)學(xué)中圓的定義有很多類(lèi)型，我們今天學(xué)的定義是：平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形。我們?cè)僦v講它的周長(zhǎng)和面積。魏晉時(shí)期一個(gè)叫劉徽的人利用割圓術(shù)證明了圓面積的精確公式，并給出了計(jì)算圓周率的科學(xué)方法，同時(shí)，π也是他最早得到的。割圓術(shù)是一種極限的思想，大家以后一定會(huì)接觸到，今天就不深入講了。那么下面我們一起進(jìn)入到圓的學(xué)習(xí)中吧！”

這樣一來(lái)，就使得學(xué)生對(duì)這一課充滿(mǎn)了好奇心，能夠帶著問(wèn)題去主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳遞數(shù)學(xué)文化也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，其實(shí)以文化為基礎(chǔ)才更有助于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

即使數(shù)學(xué)是理性學(xué)科，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其“文化味”的重要性是不容小覷的。通過(guò)傳遞數(shù)學(xué)文化，教師能夠有效地構(gòu)造起學(xué)生容易接受的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，大大提高課堂教學(xué)的高效性。

二、嚴(yán)謹(jǐn)味——數(shù)學(xué)是思維體操

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性要求很高，因此教師在數(shù)學(xué)課堂上要將“嚴(yán)謹(jǐn)味”代入到教學(xué)中，充分引導(dǎo)學(xué)生建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，這樣教學(xué)質(zhì)量才能大大提高，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能更輕松。

數(shù)學(xué)是一種思維體操，其學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷鍛煉思維的過(guò)程，因此要求其嚴(yán)謹(jǐn)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的更好發(fā)展。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)并用表格表現(xiàn)出來(lái)，還要求會(huì)畫(huà)各種統(tǒng)計(jì)圖，如折線圖、柱狀圖等等。

例如這個(gè)題目：五年級(jí)一班有50人，二班有42人，三班53人，四班44人，五班62人，根據(jù)這些條件做出表格和條形統(tǒng)計(jì)圖。

教師在課堂教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生出這道題，讓學(xué)生自己動(dòng)手去嘗試作表作圖，教導(dǎo)學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中一定要嚴(yán)謹(jǐn)，不能夠隨意亂畫(huà)，要認(rèn)認(rèn)真真去做這些。因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過(guò)程，尤其是小學(xué)生，要從小開(kāi)始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)思考和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維一旦養(yǎng)成，對(duì)后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都會(huì)很有幫助。因此，“嚴(yán)謹(jǐn)性”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須要推廣的。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式能夠一直陪伴在人們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并永遠(yuǎn)都對(duì)其有著很大的推動(dòng)作用。因此，老師在課堂上對(duì)“嚴(yán)謹(jǐn)味”的重視，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率十分關(guān)鍵。

三、成長(zhǎng)味——數(shù)學(xué)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的殿堂

教學(xué)的重點(diǎn)在于“學(xué)”而非“教”，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的自我成長(zhǎng)，而不是只顧著教學(xué)這件事，不管學(xué)生能不能充分吸收和理解。因此在數(shù)學(xué)課上加入“成長(zhǎng)味”，對(duì)學(xué)生的能力和水平得到成長(zhǎng)是十分重要的。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生能力鍛煉的過(guò)程，也是學(xué)生生命成長(zhǎng)的殿堂。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該給課堂加上“成長(zhǎng)味”，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)，從而能夠加深其對(duì)數(shù)學(xué)的理解和領(lǐng)悟能力。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中“圓柱和圓錐”的教學(xué)中，老師一開(kāi)始不用直接就搬出教材上的理論知識(shí)，而是可以組織學(xué)生動(dòng)手，用紙片剪接成圓柱和圓錐的立體形狀，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，比如表面積是怎樣的？又應(yīng)該怎么計(jì)算呢？如此一來(lái)，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并主動(dòng)去探究其公式的來(lái)源,從而學(xué)習(xí)能力得到了提高，也得到了成長(zhǎng)。

再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法過(guò)程中，老師可以先給學(xué)生出幾道簡(jiǎn)單的題目，比如的值。讓學(xué)生想一想怎么算，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，提出疑問(wèn)并積極去汲取知識(shí)。通過(guò)這種方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到成長(zhǎng)，從而使教學(xué)得以深入。

數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞的平臺(tái)，也是學(xué)生生命成長(zhǎng)的殿堂。當(dāng)教學(xué)課堂上不再需要以“教”為主，學(xué)生能夠自己成長(zhǎng)起來(lái)，有能力去自己思考時(shí)，教學(xué)工作也就成功了一大半。

課堂教學(xué)要做出特色，找到更加高效的教學(xué)模式和方式，以人為本，幫助學(xué)生各種能力的提升，才是成功的。因此，通過(guò)上述討論，數(shù)學(xué)課堂少不了這“三味”，它們是數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和效率保證的關(guān)鍵。我們教師只有在數(shù)學(xué)課堂中盡力調(diào)好這“三味”，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂上得扎實(shí)、豐厚，也更能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

[1]許曉陽(yáng).在數(shù)學(xué)課堂中尋求“數(shù)學(xué)味”的實(shí)踐探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（08）.

[2]王會(huì)玲.“有效質(zhì)疑”為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂添光彩[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（05）.

[3]張衛(wèi)星.提煉數(shù)學(xué)“核心問(wèn)題”的四個(gè)步驟[J].教學(xué)與管理，2016（17）.

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