如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

江蘇省南京市考棚小學(xué) 陳 婷

如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

江蘇省南京市考棚小學(xué) 陳 婷

在學(xué)習(xí)動機(jī)中，占有重要地位的兩種成分是學(xué)習(xí)的目的性和認(rèn)識的興趣性，后者對于學(xué)生更為現(xiàn)實(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生對一切都是未知的，也充滿了好奇?；谶@一點(diǎn)，我們知道關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，興趣是第一位，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；激發(fā)

心理學(xué)家認(rèn)為：在學(xué)習(xí)動機(jī)中，占有重要地位的兩種成分是學(xué)習(xí)的目的性和認(rèn)識的興趣性，后者對于學(xué)生更為現(xiàn)實(shí)。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說“興趣”是最好的老師。

小學(xué)階段的學(xué)生對一切都是未知的，也充滿了好奇。基于這一點(diǎn)，我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，興趣是第一位，有了興趣，學(xué)生才能更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而一節(jié)節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，我就主要說說我對于如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一點(diǎn)點(diǎn)想法。

一、形象，煥發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是小學(xué)生的理解能力有限，對于抽象的數(shù)學(xué)概念很難理解，因此在教學(xué)過程中，我非常注重直觀形象的教學(xué)，讓小學(xué)學(xué)段的學(xué)生們在數(shù)學(xué)活動中用眼睛仔細(xì)看、用耳朵認(rèn)真聽、用小手耐心做、用嘴巴大聲說，積極廣泛地使多種感官參與到數(shù)學(xué)課堂中來。

以認(rèn)識“有余數(shù)的除法”為例，我先出示10支鉛筆給小朋友，問：把10支鉛筆分給2個小朋友，你打算怎樣分？從公平的角度自然而然地引出“平均分”的概念，再提出問題：每人分2支，每人分3支，每人分4支，可以分給幾個小朋友？能分完嗎？學(xué)生動手操作，分一分，說一說，了解有剩余的情況下不能再平均分下去，從而就過渡到體會有余數(shù)除法的意義中來。

再以“認(rèn)識角”為例，課堂教學(xué)中，我從讓學(xué)生蒙眼摸口袋中的實(shí)物開始，僅通過手的觸覺，感受哪些東西尖尖的，是角；哪些東西滑溜溜的，沒有角。在操作對比中，學(xué)生就能初步抽象出角的特征。

二、設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。教師給予的每一個問題必須難易適中，讓學(xué)生有所思考，有所啟迪，正如猴子摘桃，要“跳一跳，夠得著”。在數(shù)學(xué)課中設(shè)疑，教師要能讓學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

如在教學(xué)“面積的含義”之后、“面積的單位”之前，我出示了一個題目：小猴子說：“我有一個長方形，它是由6個方格組成的?！贝笙笳f：“我的長方形由8個方格組成，所以我的圖形面積比較大。”大象說的對嗎？為什么？引出了同學(xué)們的思考。之后，我再出示結(jié)果——大象手中的長方形反而小，為什么呢？學(xué)生會疑惑，最后教師揭示兩個長方形的真面目——原來兩個動物手中的小方格面積不一樣大??！大象的圖形雖然有8個小方格，可是每個小方格的面積很小呢！這樣，學(xué)生在肯定——疑惑——解惑的過程中，既鞏固了舊知，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新知的欲望。

三、游戲，激發(fā)興趣

“動”是兒童的天性，他們的注意力很難持續(xù)保持一節(jié)課的時間，如果教師在教學(xué)中一味平鋪直敘地去講，學(xué)生必然會失去學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生自己親自動手做一做，才會了解得更多，掌握得更牢。在教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如教授《面積的含義》時，我讓學(xué)生通過擦黑板比賽、涂色比賽等引發(fā)矛盾沖突，學(xué)生從教師給的大小不一的黑板、紙片中感受到了“不公平”待遇，從而體會到面有大有小，再利用重疊的方法進(jìn)行驗(yàn)證，這樣，學(xué)生在激烈的辯論中擦出了智慧的火花，也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)比賽的氛圍。同時，在教學(xué)中，我很注重提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在分工、交流、合作、匯報(bào)中達(dá)到智慧共享，知識共享。如在“角的認(rèn)識”的活動中，我讓小組內(nèi)成員分工合作，在鐘面上轉(zhuǎn)動時針、分針，形成不同的角，再讓學(xué)生交流討論哪個角最大，哪個角最小，這樣的實(shí)踐活動既較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，又提高了學(xué)生動手操作、合作探索的能力。

再以“認(rèn)識乘法”為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏拍手——每次拍三下，拍四次；再每次拍五下，拍兩次等等。學(xué)生在愉快的音樂游戲活動中，自然而然地理解了“幾個幾相加”的含義，還同時感受到了數(shù)學(xué)的美，而教師也輕易地突破了這一課時的難點(diǎn)，讓學(xué)生加深了對乘法含義的認(rèn)識。

在眾人眼中，數(shù)學(xué)是枯燥無味的，但教師要知道：數(shù)學(xué)教學(xué)不只是一道道習(xí)題的疊加，而是一個個活動經(jīng)驗(yàn)的積累。如何讓學(xué)生以最大的熱情參與到數(shù)學(xué)活動中來？這就要求教師的教學(xué)靈活多變，保持新穎性，將游戲融入課堂，將音樂帶進(jìn)課堂，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備每一個趣味活動。讓數(shù)學(xué)課堂活起來，讓數(shù)學(xué)課堂動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然會高漲起來。

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