農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略

江蘇省溧陽(yáng)市湯橋初級(jí)中學(xué) 石劉娟

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略

江蘇省溧陽(yáng)市湯橋初級(jí)中學(xué) 石劉娟

數(shù)學(xué)是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成基本的數(shù)學(xué)思維，并掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。數(shù)學(xué)是推動(dòng)人類文明發(fā)展和進(jìn)步的源泉，也是很多科學(xué)的基礎(chǔ)，只有較好地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們才能夠更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不但是初中學(xué)生的重要任務(wù)，同樣也是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要任務(wù)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承上啟下的階段，這一階段也是教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要階段。中國(guó)農(nóng)村初中普遍師資力量薄弱，教師們的教學(xué)手段相對(duì)單一，這也導(dǎo)致農(nóng)村初中中存在著大量的數(shù)學(xué)學(xué)困生，這是困擾著農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師和很多教育者的問(wèn)題。本文主要對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)研究。

農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教育；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是指那些在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)困生在廣大農(nóng)村初中中廣泛存在，之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況，一方面是因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，另一方面是因?yàn)檗r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)效果較差所導(dǎo)致的。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生原因分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

農(nóng)村初中學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，而初中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)難度較大，知識(shí)內(nèi)容比較枯燥，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺少興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難非常容易退縮，很容易就放棄嘗試和努力。

2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

部分初中學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就使得他們?cè)跀?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上存在很多漏洞，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)很多知識(shí)的時(shí)候由于基礎(chǔ)薄弱會(huì)存在理解困難的現(xiàn)象，這也使他們的學(xué)習(xí)非常容易陷入困境。

3.教師對(duì)學(xué)困生缺乏重視

很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生比較欣賞，而對(duì)于學(xué)困生則不愿投入過(guò)多的精力，教師往往采取學(xué)困生采取放任態(tài)度，任其自由發(fā)展，不愿嘗試幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也不愿意在教學(xué)中盡量照顧這部分學(xué)生。

4.教師與學(xué)困生缺乏交流

因?yàn)楹芏嘟處煾矚g成績(jī)好的學(xué)生，所以他們?cè)谑谡n過(guò)程中也更愿意提問(wèn)這部分學(xué)生，并不重視學(xué)困生的感受，很多學(xué)困生覺(jué)得自己受到了教師的冷落，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生意見(jiàn)，教師與學(xué)困生交流的缺乏又使得師生間的隔閡進(jìn)一步加重，學(xué)困生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理也更加嚴(yán)重了。

5.部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏弱

記憶能力、思維能力等智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，部分學(xué)生由于先天原因并不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就使得他們往往要花費(fèi)更多的精力在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，卻又很難取得較好的成績(jī)。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

大部分學(xué)困生未能很好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也付出了很多努力，但是學(xué)習(xí)方法使得他們的努力事倍功半。這也與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有著直接的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中未能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致這些學(xué)生只能依靠自己的摸索來(lái)探尋學(xué)習(xí)方法。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略

1.投入更多精力關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)師生間交流

初中學(xué)生的心理非常脆弱，強(qiáng)烈的自尊心使得他們渴望獲得教師的關(guān)心和認(rèn)可，而這種情況在農(nóng)村初中學(xué)生中表現(xiàn)得更加明顯，很多農(nóng)村學(xué)生都是留守兒童，父母關(guān)愛(ài)的缺失使得他們更加敏感。教師要投入更多的精力去關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，特別是學(xué)困生。他們因?yàn)槌煽?jī)較差通常會(huì)感覺(jué)到非常自卑，教師關(guān)心的不足使得他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，也更不愿意努力學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力改變這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生間的交流，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，了解造成他們學(xué)習(xí)困難的根本原因，從根本上采取措施幫助他們。

2.幫助學(xué)困生建立信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

很多學(xué)困生因?yàn)殚L(zhǎng)期成績(jī)偏差而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，不相信自己能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，遇到一些難題和自己不能解決的問(wèn)題就會(huì)退縮。學(xué)困生如果想要提升自己的數(shù)學(xué)能力，就要從改變自己做起，教師在教學(xué)過(guò)程中也要幫助學(xué)生建立信心，從基礎(chǔ)教起，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生逐漸掌握更多知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們遇到困難時(shí)，教師在引導(dǎo)他們尋找解決方法的同時(shí)還要不斷鼓勵(lì)他們，使得他們保持信心。當(dāng)學(xué)困生一次次戰(zhàn)勝自己，解決了很多難題后，他們不但能夠建立起足夠的信心，也將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的興趣。

3.改變教學(xué)方法，做到因材施教

數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在理解困難的現(xiàn)象，這是由于一些教師教學(xué)方法不當(dāng)所導(dǎo)致的，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通常會(huì)使用千篇一律的教學(xué)方法，部分理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠輕松地理解這些內(nèi)容，但是學(xué)困生很難較快地理解并接受這些知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于新知識(shí)的接受程度越來(lái)越低，學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象不斷加重。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂上更加直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加明了。而對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)，教師首先要從基礎(chǔ)做起，選擇學(xué)生們能夠理解的內(nèi)容和方式展開(kāi)教學(xué)，切實(shí)做到因材施教，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)困生建立起適合他們的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)教師的努力扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀。

農(nóng)村初中學(xué)生因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，日積月累，很多學(xué)生成了學(xué)困生。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)于這部分學(xué)生付出更多的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和耐心地指導(dǎo)幫助他們改變現(xiàn)狀，最終使得他們擺脫學(xué)困生的帽子。

【參考資料】

[1]王燕翔.淺談轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2016（08）：32.

[2]胡寧寧.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2016（12）：66.

[3]沈熙祥.不拋棄、不放棄——淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（09）：106