慕課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

安徽省宿松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江楊平

慕課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

安徽省宿松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江楊平

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得人們越來越關(guān)注計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等都成為人們重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)手段。其中，慕課是讓初中生與教師通過在線學(xué)習(xí)的方式來完成所有教學(xué)任務(wù)的一種信息化教學(xué)方法，能夠在初中數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)因材施教，使每個(gè)初中生都能夠獲得長遠(yuǎn)的、個(gè)性化的發(fā)展，所以備受廣大師生的歡迎。本文便對如何在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用慕課進(jìn)行介紹與分析。

初中數(shù)學(xué)；慕課應(yīng)用

慕課是一種大規(guī)模的、開放性的在線課程模式，學(xué)習(xí)者的數(shù)量不受限制，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受限制，學(xué)習(xí)資源也充分整合了全網(wǎng)絡(luò)的所有教學(xué)資料，備課、預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。這就解決了許多初中生必須要在教室內(nèi)、教師的指導(dǎo)下統(tǒng)一完成學(xué)習(xí)任務(wù)的弊端，讓初中生們享受到更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。下面，筆者從突破重難點(diǎn)知識點(diǎn)的教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)活動、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段三個(gè)層面，討論在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用慕課的做法。

一、突破重難點(diǎn)知識

在初中數(shù)學(xué)中，有許多知識的抽象度很高，需要初中生運(yùn)用自己強(qiáng)大的邏輯思維來進(jìn)行想象、推理與分析，但是他們邏輯思維的發(fā)育并不完善，所以在理解的時(shí)候難度比較大。在這種時(shí)候，教師便可以利用慕課，將這些抽象的難點(diǎn)知識以形象、生動的方式進(jìn)行動態(tài)表現(xiàn)，通過展示實(shí)物圖來幫助學(xué)生們做好形象思維到抽象思維的過渡，縮短學(xué)生們的理解周期，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

如在《線段的長短比較》這一課中，為了讓學(xué)生們了解“兩點(diǎn)之間，直線最短”這個(gè)知識點(diǎn)，我利用慕課，再設(shè)計(jì)了一個(gè)動畫視頻，讓學(xué)生們觀看了兩點(diǎn)之間的線段變化的具體過程。這個(gè)動畫是這樣的：首先，起始畫面是一條筆直的線段，兩個(gè)端點(diǎn)分別為紅色，線段為黑色；之后線段會發(fā)生變化，即這條線段的一個(gè)端點(diǎn)固定，然后以這個(gè)固定的端點(diǎn)為基礎(chǔ)發(fā)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。學(xué)生們可以通過畫面直接觀察到，這個(gè)線段所發(fā)生的任何旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，要想再次與另外一個(gè)端點(diǎn)連接起來，都需要另外一條輔助線段來完成。這個(gè)動畫直接將學(xué)生們腦海中的畫面以動畫的形式展示了出來，使其直接總結(jié)出“兩點(diǎn)之間，直線最短”這個(gè)結(jié)論。

二、指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)活動

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教育越來越看重學(xué)生們的自學(xué)能力，新課改也指出要轉(zhuǎn)變“知識本位”的教學(xué)思想，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。但是，許多初中生在自學(xué)的時(shí)候往往會遇到各種各樣的困難，當(dāng)這些困難的發(fā)生頻率越來越高，且阻礙他們的自學(xué)進(jìn)程的時(shí)候，會讓許多初中生感到挫敗，進(jìn)而自暴自棄。慕課這種教學(xué)方式可以讓初中生隨時(shí)隨地地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們在自學(xué)中遇到的困難也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻與學(xué)習(xí)資料的指導(dǎo)得以解決，能夠有效優(yōu)化學(xué)生們的自學(xué)質(zhì)量。因此，教師要在初中生們的自學(xué)活動中應(yīng)用慕課來進(jìn)行指導(dǎo)。

如在《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》這一課中，我要求學(xué)生們自行設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動的主題，然后展開數(shù)據(jù)調(diào)查。在調(diào)查結(jié)束之后，學(xué)生們需要整理、分析數(shù)據(jù)，并且選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來進(jìn)行表示。這個(gè)實(shí)踐活動是由學(xué)生們自主完成的，他們需要根據(jù)自己的自覺性以及知識經(jīng)驗(yàn)來完成實(shí)踐任務(wù)。但是，學(xué)生們在實(shí)踐中，雖然學(xué)習(xí)過條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以及扇形統(tǒng)計(jì)圖，但是卻并沒有在實(shí)際中應(yīng)用過。在這種時(shí)候，他們可以通過慕課在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不同的統(tǒng)計(jì)圖的具體應(yīng)用方法，為自己的實(shí)踐活動選擇最合適、最直觀的統(tǒng)計(jì)圖。

三、結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段

許多教師對慕課存在一定的疑問，認(rèn)為既然所有的教學(xué)活動都可以通過在線學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，那么傳統(tǒng)的教學(xué)手段是否還有存在的價(jià)值？慕課是否能夠替代教師講解、粉筆板書等面對面的教學(xué)手段？實(shí)際上，慕課本身是一種輔助教學(xué)手段，是為了在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率而服務(wù)的，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段是相互補(bǔ)充的關(guān)系，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠利用數(shù)學(xué)教師的言傳身教來影響初中生，師生之間面對面的互動也會讓學(xué)生們產(chǎn)生親切感。因此，我們在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用慕課的時(shí)候一定要有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，不可完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。

在應(yīng)用慕課的時(shí)候，我很少完全讓學(xué)生們根據(jù)視頻等網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不管是學(xué)生們在課后空閑時(shí)間利用慕課所展開的在線學(xué)習(xí)，還是我在教學(xué)中應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源，我都會在課堂小結(jié)的時(shí)候用粉筆在黑板上進(jìn)行板書，幫助學(xué)生們梳理本課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)變得更加完整。另外，初中生們在自學(xué)中遇到的難題，我也會選擇一些有探究價(jià)值的在數(shù)學(xué)課上與學(xué)生們一起討論，讓學(xué)生們在交流中受到啟發(fā)。

總而言之，慕課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間十分短暫，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)也很少，關(guān)于“慕課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略”的文獻(xiàn)資料也很少，這就要求我們每一個(gè)教師在應(yīng)用慕課的時(shí)候一定要及時(shí)總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，處理好慕課模式下的師生地位，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)與摸索出更科學(xué)的應(yīng)用方法。

[1]李園.“慕課”在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景探析[J].高考（綜合版），2015（5）.

[2]王潔.淺談“慕課”在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].管理觀察，2017（2）.