提升初中數(shù)學教學成效的策略

江蘇省如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊初級中學 臧春陽

提升初中數(shù)學教學成效的策略

江蘇省如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊初級中學 臧春陽

在整個數(shù)學教育階段，初中的教學是重中之重，教材和知識結(jié)構(gòu)是此階段所有教學活動的核心。在全新的課程變革期間，教師應當改變過去老舊的教學理念，不斷探索創(chuàng)新，從而使教學成效有所提升。

初中數(shù)學；教學成效；策略

初中是整個數(shù)學教學最為關(guān)鍵的時期，倘若在這個階段能夠?qū)⒔虒W成效大幅提升，就可以使學生的后期學習更加輕松。那么，怎樣提升呢？以下就筆者總結(jié)的具體策略展開探討和分析。

一、重視課前備課

在整個教學活動當中，課前備課是必不可少的環(huán)節(jié)。做好充足的準備，不但能夠使老師在課堂中更好地把握教學節(jié)奏，而且還能夠從多個方面對問題進行考慮，將可能出現(xiàn)的現(xiàn)象都做出預設(shè)，從而使課堂效率更高。因此，必須在備課的時候下功夫，將教學期間可能造成學生困惑的內(nèi)容進行重點規(guī)劃，如此一來就可以使學生更好地掌握知識。反之，倘若此環(huán)節(jié)準備不充分，那么在教學當中遇到突發(fā)狀況的時候就會難以控制，不但難以完成教學任務，而且還會導致學生對數(shù)學失去興致。許多老師對備課都沒有正確的認識，認為只要將教學計劃準備好就能夠上好一堂課。其實不然，備課的關(guān)鍵在于按照學生的認知狀況設(shè)計能夠引導其參與互動的計劃，如此一來，才可以使所有的學生都被課堂所吸引，吸收所學知識。譬如，在進行“不等式”的教學之時，可以與先前的方程知識進行關(guān)聯(lián)，使學生在互動中進行自主學習，從而使綜合能力得以提高。

二、設(shè)置情境，吸引學生注意力

對未知的事物充滿好奇心是初中學生的典型心理特征，除此之外，其還會在情感方面?zhèn)戎赜趯ξ粗F(xiàn)象的探索。然而，隨著環(huán)境的不斷改變以及時間的不斷推移，這樣的情感會慢慢消失，有時甚至會導致一種厭惡感，對學習不再感興趣。這時，倘若老師可以恰當設(shè)置一些情境，吸引學生注意力，不僅能使其再次對數(shù)學知識產(chǎn)生探索欲，而且還有助于其養(yǎng)成較好的學習習慣。如在講授“圓與直線的位置關(guān)系”時，在圓和直線的相切、相交等位置關(guān)系上許多學生難以精準掌握，在經(jīng)歷多次失敗之后就會灰心，認為自己學不好，學習變得被動，從而導致教學成效很難達到預期。所以在進行這部分教學的時候，老師應當設(shè)置激勵式的情境，借助學生容易被現(xiàn)實問題所吸引的特征，設(shè)置如下現(xiàn)實情境：“在飛機飛行期間，只有對飛機的位置確定之后，才可以防止飛機在飛行期間出現(xiàn)碰撞?！比绱耍纯蓪W生的內(nèi)在情感有效激發(fā)，牢牢吸引其注意力，提升其參與互動的積極性。

三、開展層次性教學，提升學生整體素養(yǎng)

在現(xiàn)實的教學活動當中，老師應當按照大綱要求及學生的現(xiàn)實狀況，分層次地規(guī)劃課堂內(nèi)容，并且設(shè)置出不同層次的問題，從而使所有學生都能被課堂所吸引，主動開動腦筋探索，同時產(chǎn)生成功的自豪心理。譬如，在對“一元一次方程”進行鞏固的時候，老師可提出如下問題：“有位同學去商店里面換100元的零錢，他想換成10元和20元面值的人民幣，那么商店店主可以有幾種換法？”在要求學生解答該題目的時候，可以要求高層次的學生寫出方程，同時說出其特征及性質(zhì)；要求中間層次的學生寫出方程式；而要求低層次的學生負責尋找題目里的未知量。這樣的方式不但可以使學生之間進行良好協(xié)作與互動，而且可以使課堂充滿吸引力。

四、借助現(xiàn)代化工具提升成效

抽象性是數(shù)學的典型表現(xiàn)，而初中階段的學生主要是形象思維，因而在學習該課程的時候常常感覺力不從心。所以，老師在課堂當中應當借助一些現(xiàn)代化工具進行輔助教學，不但能夠吸引學生的注意力，而且還可以使相關(guān)知識變得更為直觀與形象，從而使學生更好地了解和認知。譬如，在對“三角形的內(nèi)角和”進行教學之時，倘若只是一味地沿用老舊的方法，鼓勵學生直接動手操作，則非但有可能收獲不到預期成效，反而會對學生造成誤導，使其誤以為三角形內(nèi)角和并非是180°。所以在這個時候現(xiàn)代化工具就派上了用場，老師可以借助多媒體動畫技術(shù)讓學生觀看動畫圖像，從而使其產(chǎn)生直觀的認識，更好地理解所學內(nèi)容，確定180°就是三角形內(nèi)角和，進而使教學的預期目標能夠順利完成。

五、在多次練習中對實踐進行反思

在教學期間，老師需要對學生加以正確引導，鼓勵其進行多次練習，并且對每次的實踐活動進行反思，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便及時更改或者補充。具體如下：第一，錯誤反思法。在考試或日常練習中，學生多多少少都會出現(xiàn)一些錯誤，在這樣的時候，老師不可將答案直接告知于學生，而是應當對后者進行有效合理的引導，使其認識并且正視自己的錯誤，找到出錯的原因，從而才可以有針對性地進行改正或者彌補，以便在后面的練習當中不再犯同樣的錯誤。譬如，在對“-3x=180”這個題目進行計算的時候，許多學生常常都會給出x=5的結(jié)果，此時，老師就要鼓勵學生找到出錯的緣由，并且進行更正。第二，對比反思法。在開展教學活動期間，老師應當時常引導學生對所學習過的內(nèi)容進行比較，并且發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容當中的絲縷關(guān)聯(lián)，從而使其對知識的理解更加深入。譬如，四則運算與有理數(shù)運算、一元一次方程與一元一次不等式、菱形與正方形分別可以進行對比學習，使學生的反思能力不斷提升，在改進的過程中使自己的綜合素養(yǎng)持續(xù)上升。

綜上所述，提升初中數(shù)學教學成效的途徑較多，老師在開展教學的時候應當結(jié)合實際狀況，選取合適的方法對學生進行有效引導與鼓勵，從而使其更好地學習數(shù)學，進而使教學成效得到大幅提升。

[1]周逸榮.再論初中數(shù)學教學效果的提高策略[J].文理導航旬刊，2016（12）.

[2]鄭念軍.提高初中數(shù)學教學有效性的策略研究[J].新課程：中學，2016（3）：33-34.