核心素養(yǎng)導向下的小學數(shù)學教學策略

江蘇省淮安市淮安小學 石伶俐

核心素養(yǎng)導向下的小學數(shù)學教學策略

江蘇省淮安市淮安小學 石伶俐

在九年義務教育中，小學數(shù)學起著基礎性的作用，想要學生以后能夠更好地學好數(shù)學這門學科，就必須先打下堅實的基礎，掌握正確的學習數(shù)學的方法。因此，如何在核心素養(yǎng)導向下開展小學數(shù)學教學活動，成為小學數(shù)學教師值得思考和研究的問題，本文就是在核心素養(yǎng)導向下對小學數(shù)學教學策略進行研究。

核心素養(yǎng)；導向；小學數(shù)學；教學策略；研究

隨著時代的發(fā)展和我國社會的進步，越來越多的教育方法被提出來，而從核心素養(yǎng)的角度去研究小學生數(shù)學教學的策略，提高小學生的數(shù)學成績則是比較有效的數(shù)學教學途徑之一。因為在核心素養(yǎng)導向下進行研究，實施對小學生的數(shù)學教學，既能夠?qū)πW生的綜合能力進行考查，還能夠根據(jù)他們在學習中存在的缺陷之處，制定針對性的教學策略。本文闡述了核心素養(yǎng)導向的相關內(nèi)容，并著重闡述了核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學的策略，希望能夠?qū)μ岣咝W數(shù)學課堂的教學效率有所幫助。

一、概述

1.核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指學生在接受教育的過程當中，逐漸形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力，它是學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多個方面的總和。

2.核心素養(yǎng)的本質(zhì)

核心素養(yǎng)主要有以下幾個本質(zhì)：第一，我們需要明白“核心素養(yǎng)”是關鍵素養(yǎng)，但并不是“全面素養(yǎng)”。從字面上就可以看出，核心素養(yǎng)的重點詞在“核心”二字上，也就是說除了核心素養(yǎng)，還有非核心素養(yǎng)，由此可見，核心素養(yǎng)并不等同于全面素養(yǎng)。具體來說，核心素養(yǎng)指的是素質(zhì)教育、三維目標、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等方面的“關鍵少數(shù)”素養(yǎng)。第二，核心素養(yǎng)不僅僅要將個體發(fā)展的需求表現(xiàn)和反映出來，還要將社會需要反映出來。現(xiàn)在是強調(diào)以人為本的時代，雖然核心素養(yǎng)重視個體發(fā)展的需要，但是個體發(fā)展同樣也離不開社會環(huán)境，所以在當代背景下，核心素養(yǎng)必須滿足雙重發(fā)展的需要，即個人發(fā)展需要和社會發(fā)展需要。第三，核心素養(yǎng)是一門高級素養(yǎng)，而不是低級素養(yǎng)。在當代學生教育中，我們開始注重提倡素質(zhì)教育，除了要讓學生掌握學習知識等這些基礎素養(yǎng)之外，還必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力、自主學習能力等高級素養(yǎng)。第四，核心素養(yǎng)既要符合全球化的發(fā)展趨勢，更要將本土性的發(fā)展要求體現(xiàn)出來。近些年來，“核心素養(yǎng)”這一詞匯在我國炒得越來越熱，顯然是受到了國外的影響。在經(jīng)濟全球化的背景下，每個國家的學生的核心素養(yǎng)肯定會有一定共性，如對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是每個國家的學生都需要的。同樣的，由于文化背景的差異，其核心素養(yǎng)也有所差異，如我國學生最明顯的缺陷之處就是創(chuàng)新能力弱，所以我國學生應該著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、核心素養(yǎng)導向下的小學數(shù)學教學策略研究

1.在核心素養(yǎng)導向下，創(chuàng)設數(shù)學教學情境

核心素養(yǎng)這一教學理念提出后引發(fā)的思考就是我們究竟應該在教育教學中培養(yǎng)出怎樣的人才。根據(jù)目前來講，關于數(shù)學核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略還沒有統(tǒng)一的標準答案，但是在核心素養(yǎng)下研究小學數(shù)學教學策略卻是勢在必行，因為具備數(shù)學核心素養(yǎng)有利于學生解決各種數(shù)學問題。

同樣，也正是因為這一巨大優(yōu)勢，在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師應該創(chuàng)新教學觀念，不再沿用傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法進行教學，在課堂上將數(shù)學知識內(nèi)容“一股腦”地塞給學生，而是要結合實際的教學情況，為學生創(chuàng)設學習數(shù)學的情境。通過數(shù)學情境的創(chuàng)設，能夠讓學生形成舉一反三、融會貫通的能力，更加有利于他們將書本中學習到的數(shù)學知識應用到生活實際問題的解決當中來。例如在學習蘇教版小學數(shù)學三年級上冊《觀察物體》這一單元時，數(shù)學教師就可以通過多媒體設備為學生創(chuàng)設數(shù)學情境，放映黑板、三角尺、籃球、水管、積木等物體，讓學生觀察這些物體，并說出這些物體的形狀。在這樣的數(shù)學教學過程中，既增添了數(shù)學課堂的趣味性，提高了學生學習數(shù)學的興趣，又加深了學生對這些知識的理解。

2.在核心素養(yǎng)導向下，提倡多樣化的學習方式

隨著時代的發(fā)展，各個領域都在積極地盡心改革和創(chuàng)新，以此來適應時代的發(fā)展要求，教育領域也不例外。在小學數(shù)學課堂上，再使用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，已經(jīng)無法滿足學生高層次的學習需要了。因此，在小學數(shù)學課堂教學中應該采取多樣化的教學方法，如游戲法、分層教學法、小組合作學習法、角色扮演法等等，這些教學方法有利于營造輕松愉悅的課堂教學氣氛，激發(fā)小學生的學習興趣。

3.在核心素養(yǎng)導向下，整合小學數(shù)學教學內(nèi)容

根據(jù)核心素養(yǎng)的教學要求，小學數(shù)學教學不能夠僅僅依靠于數(shù)學教材來進行，而是應該將各種有效的數(shù)學教學資源充分利用起來，然后再配合書本上的內(nèi)容實施對小學生的數(shù)學教學。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教材一直以來都被視為“權威”，數(shù)學教師基本上都是根據(jù)教材進行教學的，這就局限了學生，窄化了學生的知識面，學生的思維難以得到拓展。而在核心素養(yǎng)導向下，對數(shù)學教學內(nèi)容進行整合，將這門學科與其他學科和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，有利于學生更加深刻地記憶書本上的知識，也有利于學生將學習到的數(shù)學知識應用到實際生活當中。

總而言之，要想提高小學生的數(shù)學成績，提高小學數(shù)學課堂的教學效率，就必須要在核心素養(yǎng)導向下，改革小學數(shù)學的教學策略。

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.…基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（09）：103-104.…

[2]葉鴻琳.在“真實”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學學習——例談小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施策略[J].…天津市教科院學報，2017（01）：82-83.…

[3]徐國慶.問題導向，信息時代見成效——新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].…讀與寫（教育教學刊），2017（04）：217.…