“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”的基本思想及其對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的啟示

江蘇省海門市海南幼兒園 俞 璐

“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”的基本思想及其對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的啟示

江蘇省海門市海南幼兒園 俞 璐

“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”主要提倡將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化，更加接近于生活。在時(shí)代快速發(fā)展的今天，任何一項(xiàng)事物均與生活息息相關(guān)，加上幼兒時(shí)期是思維發(fā)展以及形成的重要時(shí)期，因此，大多數(shù)幼兒教師以及教育工作者大力倡導(dǎo)幼兒的數(shù)學(xué)教育中引入“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”的思想，引導(dǎo)幼兒在生活實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)；幼兒數(shù)學(xué)；教育啟示

幼兒在發(fā)展過程中，主要需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以保證幼兒思想的正確發(fā)展。數(shù)學(xué)教育在從古至今的教育中始終占據(jù)著主要地位，加上數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，因而人們更加注重?cái)?shù)學(xué)教育，由此可見數(shù)學(xué)教育的重要性。因此，在如今的幼兒數(shù)學(xué)教育中，教育工作者不斷地對(duì)數(shù)學(xué)教育方式進(jìn)行研究、探討。本文就“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”的基本思想及其對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的啟示進(jìn)行相關(guān)探討。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)更加現(xiàn)實(shí)化

就目前幼兒數(shù)學(xué)教育的方式而言，大多數(shù)幼兒教師過分強(qiáng)調(diào)按照數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)存在于生活中的本質(zhì)特點(diǎn)。這種方式存在著一定的局限性，比如：不能使幼兒更好地發(fā)散思維，并且在解決實(shí)際問題的過程中不能利用學(xué)習(xí)的知識(shí)?；诖?，有教育工作者提出將“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”中的基本思想應(yīng)用于幼兒數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中，使教學(xué)更加現(xiàn)實(shí)化。

教學(xué)案例：幼兒在進(jìn)行圖形的認(rèn)識(shí)過程中，教師應(yīng)該向幼兒提出問題：我們的生活中有什么東西是圓形的？什么東西是長(zhǎng)方形的？小朋友們，我們來一起找一找，可以嗎？幼兒：我們平時(shí)玩的皮球是圓的，吃的湯圓也是圓的；家里的電視機(jī)是長(zhǎng)方形，還有橡皮擦也是長(zhǎng)方形。教師在幼兒回答的過程中，可以逐漸將幼兒的思考范圍進(jìn)行擴(kuò)大，從教室到家里以及平時(shí)所見。將問題向現(xiàn)實(shí)靠攏，而并非局限于課本上對(duì)圖形的描述。

在本次案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)思考，拋開課本上的固有概念，使幼兒思想得到發(fā)散，并且幼兒在思考的過程中，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)立情境教學(xué)

幼兒在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)遇到許多問題，例如：幼兒剛?cè)雽W(xué)，不能很好地從家庭融入學(xué)校的學(xué)習(xí)中，這時(shí)教師們應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容情境化，使幼兒感受到熟悉感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。就幼兒的數(shù)學(xué)教育而言，教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該過分地注重書本以及學(xué)校秩序，而應(yīng)給幼兒建立一個(gè)熟悉、親切、自然的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒進(jìn)行充分思考，從中獲得啟示。

教學(xué)案例：教師在對(duì)幼兒進(jìn)行十以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)時(shí)，可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)和諧、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：教師將同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，一個(gè)組為一個(gè)集體，每個(gè)集體中選出一位小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他小朋友進(jìn)行十以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)。通過分組學(xué)習(xí)法，小朋友們對(duì)十以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)效果明顯改善。幼兒在同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，興趣性增大，并且進(jìn)行分組學(xué)習(xí)與平時(shí)幼兒一起玩耍的情境相似，減少了幼兒對(duì)課堂紀(jì)律的抵觸，擴(kuò)大了其思考能力。

情境設(shè)立來源于生活，使得幼兒在熟悉的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行思考、探索，從而在游戲中獲取知識(shí)。教師在情境設(shè)立的過程中，充分考慮幼兒的興趣愛好以及可實(shí)施性，并且在幼兒進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免過度干預(yù)，造成反面效果。

三、自主探索數(shù)學(xué)問題

從以往的教師數(shù)學(xué)教學(xué)方式來看，大多數(shù)教師主要以自我講解為主，并未給予幼兒足夠的自主探討以及獨(dú)自探索的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式很大程度上抑制了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)有教育工作者提出，在幼兒數(shù)學(xué)教育過程中，教師逐漸從主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)化為輔助，以幼兒作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探討。教師在數(shù)學(xué)教育的過程中只需為幼兒提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，如此才能達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)教育目的。

教學(xué)案例：在進(jìn)行分類與統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，教師事先將分類統(tǒng)計(jì)的大致概念告知幼兒，然后準(zhǔn)備一系列不同種類的事物（比如：鉛筆、彩色筆、本子、橡皮、玩具槍、皮球等），并向幼兒提出問題：同學(xué)們，你們能夠?qū)⒁韵挛锲愤M(jìn)行分類嗎？注意，我們是根據(jù)他們的不同作用進(jìn)行分類。分類完成后，同學(xué)們告訴老師，每一類數(shù)量有多少，可以嗎？幼兒們?cè)谶M(jìn)行簡(jiǎn)單思考后，進(jìn)行單獨(dú)分類。盡管有一些幼兒分類錯(cuò)誤，但是經(jīng)過其他幼兒告知后，同樣完成了，并且清楚地說出每一類中物品的數(shù)量。教師在整個(gè)過程中只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。因此，我們可以得出結(jié)論，幼兒自身具有自我思考的能力，并且在教師的輔助下，幼兒能夠更好地完成。完成后幼兒的自我滿足感得到提升，增強(qiáng)了自信心，很大程度上改善了以往幼兒在學(xué)習(xí)過程中存在的思想惰性。

四、合理設(shè)計(jì)教學(xué)用具

在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)用具的使用非常重要，這關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)的興趣以及掌握知識(shí)的牢靠性。在設(shè)計(jì)教學(xué)用具的過程中，教師必須充分考慮到教學(xué)用具的實(shí)用性、有趣性以及幼兒的接受性。

教學(xué)案例：教師在進(jìn)行時(shí)間的認(rèn)識(shí)教學(xué)前，可以告訴幼兒回家將自己喜愛的小鐘表帶到學(xué)校來，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生帶來的鐘表進(jìn)行講解，幼兒在使用自己的物品進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，將極大地增加其學(xué)習(xí)的興趣，并且更加容易掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。

本次教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，幼兒使用自己的鐘表進(jìn)行時(shí)間學(xué)習(xí)，大多數(shù)幼兒均很好地掌握了時(shí)間的認(rèn)識(shí)以及早晚的區(qū)分。幼兒在使用趣味性強(qiáng)以及容易掌握的教學(xué)用具過程中，其學(xué)習(xí)興趣以及探索興趣更高，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的探索力，更好地掌握了教學(xué)知識(shí)。

綜上所述，運(yùn)用“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”的基本思想在很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并且培養(yǎng)了幼兒自我展示的能力，將以往的以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽閷W(xué)習(xí)主體，充分改善了幼兒在學(xué)習(xí)過程中思想的惰性，提高了學(xué)習(xí)效率。在“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”的基本應(yīng)用中仍然存在并不完善的問題，因此在應(yīng)用過程中，仍然需要不停地發(fā)現(xiàn)及改善。