豐富高中生英語文化背景知識的有效途徑探究

田美紅

【摘要】本文主要針對高中生缺乏英語文化背景知識這一問題，提出豐富文化背景知識的必要性，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探究豐富高中生英語文化背景知識的一些有效途徑。

【關(guān)鍵詞】文化背景知識 必要性 有效途徑

一、引言

中西方文化存在著巨大的差異，一些高中生在學(xué)習(xí)英語過程中，由于缺乏一定的文化背景知識，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語過程中不可避免地出現(xiàn)了一系列問題。例如，有的學(xué)生稱呼老師為“teacher …”。 事實(shí)上，teacher 和driver， worker等一樣，只是一種職業(yè)名稱，不能作為頭銜。稱呼老師課堂上一般用Miss或者Sir，課后用Mrs， Mr， Ms等加姓氏?？梢姡诟咧杏⒄Z教學(xué)中，文化背景知識的傳授不容忽視，只有通過顯性的教學(xué)活動和隱性的潛移默化，讓學(xué)生了解英語國家的文化背景，才能提高他們的跨文化交際的意識和能力。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，文化意識是得體運(yùn)用語言的保障，要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等?！皩W(xué)習(xí)外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識另一種文化的過程。因此，要有意識地結(jié)合語言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語言國家社會文化等國情知識，同時增強(qiáng)學(xué)生對兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進(jìn)行語言交際。

二、豐富高中生英語文化背景知識的有效途徑

1.挖掘有效教材，豐富文化背景知識。英語教材是學(xué)生了解西方文化的一個非常重要的平臺。新人教版教材內(nèi)容豐富，以單元為單位，涵蓋了西方社會的歷史、地理、文化、民俗、風(fēng)情等方面的知識，如The United Kingdom， A taste of English humor， Travelling abroad， Music， Body language等等，這些內(nèi)容都包含了豐富的文化信息，有利于激發(fā)學(xué)生了解英語國家文化背景知識的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，充分挖掘教材的文化元素，深入淺出地解析信息。

例如，在學(xué)習(xí)“NSEFC Module 4，Unit 4 Body Language”時，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容在導(dǎo)入等環(huán)節(jié)中引出相關(guān)的語言形式及非語言形式的文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生了解身勢語在不同國家和不同文化中所表示的不同的交際含義，以此來學(xué)習(xí)不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景。在輸出環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，展示不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣。再如，賞析教材中的一些英美文學(xué)作品“The Million Pound Bank Note”，“Pygmalion”時，教師可以借助多媒體等手段，適當(dāng)?shù)亟榻B作品的背景，及其作者，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈顚哟蔚睦斫?，提高對外國文學(xué)作品的鑒賞水平，并在課外積極品讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，感悟經(jīng)典。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。教材的內(nèi)容具有局限性，所以，教師有必要拓展文化背景知識。筆者經(jīng)常利用早讀或輔導(dǎo)課的時間，讓學(xué)生欣賞精心挑選的英文歌曲、時事、演講視頻或是電影片段等，并設(shè)計不同的任務(wù)幫助學(xué)生理解與欣賞。同時，要求同學(xué)按班級號數(shù)準(zhǔn)備課前3—5分鐘的“Duty report”（值日報告），內(nèi)容與英語國家文化背景知識有關(guān)。在臺上作報告的學(xué)生通過精心準(zhǔn)備，自信滿滿，而臺下的學(xué)生由于是同伴互相學(xué)習(xí)，也聽得津津有味、興趣盎然。

在起始年段，萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日當(dāng)天，筆者會借助PPT生動地向?qū)W生介紹節(jié)日的起源、風(fēng)俗習(xí)慣等，或者開展和這些節(jié)日相關(guān)的一些趣味性活動。例如，在圣誕節(jié)時大家一起帶上自制的圣誕帽，裝點(diǎn)圣誕樹，歡唱圣誕頌歌等。在萬圣節(jié)一起觀看西方國家舉行的盛大活動視頻，并分發(fā)糖果。學(xué)生在歡快中的氛圍中汲取了眾多的西方節(jié)日的相關(guān)知識，擴(kuò)大了國際視野。另外，筆者開設(shè)了《走遍美國》、《英美文學(xué)閱讀》、《西方影視賞析》等校本課程，精心備課，結(jié)合相關(guān)教材，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹了相關(guān)的文化背景知識。這是主課堂文化背景知識教學(xué)的有益補(bǔ)充，受到許多學(xué)生的歡迎。

3.豐富學(xué)習(xí)渠道，深化學(xué)生文化理解。課堂學(xué)習(xí)時間極其有限，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不僅在課堂上，而且在課外重視文化背景知識的學(xué)習(xí)。借助一些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、微信公眾號、報紙、雜志等，欣賞一些精彩的原聲電影，經(jīng)典的英文歌曲，最新的英語演講、辯論視頻等，堅持學(xué)習(xí)英語諺語、俚語，了解西方人的生活和思維習(xí)慣，甚至包括形體表情等無聲語言，多渠道地輸入文化背景知識。同時，開展第二課堂學(xué)習(xí)，在校辦廣播中加入文化背景知識的宣傳，定期舉辦“英語角”活動。

同時，開展研究性學(xué)習(xí)也是加強(qiáng)文化理解的有效途徑之一。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生做過《中西方文化差異》這個課題。學(xué)生通過自主研究與合作研究，對比了中西詞語內(nèi)涵、交際用語、節(jié)日、生活方式、中西方人不同的思維方式等方面的差異，學(xué)生在研究過程中列舉了詳細(xì)的例子，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、論文和海報等形式生動形象地呈現(xiàn)了研究成果。

三、結(jié)語

學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的主要障礙不僅在于英語語言本身，而且在于缺乏必要的文化背景知識。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的文化背景知識，在進(jìn)行文化背景知識教學(xué)時，教師還應(yīng)充分考慮英語教學(xué)的實(shí)踐性和交際性原則，做到精講多練、合理輸入、長期堅持、潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生在繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，擴(kuò)大自己的國際視野，提高跨文化交際能力，最終提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社， 2003.