中專學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合模式的研究

趙玲

摘 要：文章主要探討張家港中等專業(yè)學(xué)校實(shí)踐培訓(xùn)中心在工程實(shí)踐教學(xué)上改革傳統(tǒng)模式和在教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合方式上的一些做法，指出只有深化機(jī)械教學(xué)改革，在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和完善，才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的工程人才。

關(guān)鍵詞：工程培訓(xùn)；教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合；中專學(xué)校；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0049-01

機(jī)械教學(xué)作為中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新精神上，具有其他課程無法替代的特殊作用。因此，在新的形勢下，只有深化機(jī)械教學(xué)改革，在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和完善，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢要求的理論聯(lián)系實(shí)際的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的工程人才，才能適應(yīng)社會(huì)需求，才能促進(jìn)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和發(fā)展。

一、課程的改革發(fā)展方向

隨著改革進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了質(zhì)的變化。為適應(yīng)社會(huì)人才需求，機(jī)械實(shí)習(xí)教學(xué)和機(jī)械實(shí)習(xí)工廠也由傳統(tǒng)的以“學(xué)習(xí)工藝、掌握技能、提高動(dòng)手能力、轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)”為主要理念的教學(xué)模式，向具有現(xiàn)代工程背景的大工程教育方向發(fā)展。主要呈現(xiàn)出以下幾方面的變化：

（1）教學(xué)內(nèi)容方面的變化：教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、熱處理向精選傳統(tǒng)內(nèi)容，增加現(xiàn)代制造技術(shù)，融匯電工電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、人工智能和新材料、新工藝等方向發(fā)展，并擴(kuò)展到市場、信息、成本、質(zhì)量、效益、服務(wù)、安全、環(huán)保等的大工程意識(shí)方向。（2）教學(xué)方法方面的變化：教學(xué)方法由原來單一的實(shí)作訓(xùn)練向?qū)嶒?yàn)、模擬、綜合設(shè)計(jì)與實(shí)作訓(xùn)練相結(jié)合發(fā)展，并大量采用各種現(xiàn)代教學(xué)手段。（3）教學(xué)方式方面的變化：教學(xué)方式由集中實(shí)習(xí)向分散的、課程化的單元模塊式的更加開放的方向發(fā)展。（4）體制管理方面的變化：體制管理部分呈現(xiàn)單純教學(xué)單位的趨勢。

傳統(tǒng)機(jī)械實(shí)習(xí)是較為單一的具體工種的實(shí)作訓(xùn)練，學(xué)生難以從各個(gè)分散的具體工種的實(shí)作訓(xùn)練中獲得全面的、系統(tǒng)的工程知識(shí)。如何為學(xué)生提供一個(gè)由傳統(tǒng)制造技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)和系統(tǒng)工程知識(shí)相結(jié)合的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力，是基地建設(shè)和教學(xué)改革面臨的實(shí)際問題。這個(gè)平臺(tái)要以傳統(tǒng)機(jī)械實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，融匯電工電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、人工智能和新材料、新工藝等新技術(shù)，并擴(kuò)展到市場、信息、成本、質(zhì)量、效益、服務(wù)、安全、環(huán)保等綜合知識(shí)體系，學(xué)生既可以了解產(chǎn)品制造工藝與技術(shù)裝備，又可以了解到生產(chǎn)全過程的運(yùn)行管理。教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供的不是零散的概念，而是相互聯(lián)系的知識(shí)體系，有利于學(xué)生掌握全面的內(nèi)在關(guān)系，提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不僅是一個(gè)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的問題，而且是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的具體問題。一些學(xué)校在成立工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)基地的過程中，往往采取剝離實(shí)習(xí)工廠生產(chǎn)部分的方法，剝離后的校辦企業(yè)離開了實(shí)踐教學(xué)，雖然擺脫了教學(xué)對(duì)生產(chǎn)的限制，但由于規(guī)模、體制、市場、經(jīng)營機(jī)制等因素的影響，前景堪憂。而工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)也喪失了結(jié)合實(shí)際的教學(xué)產(chǎn)品和部分人員資源，以及一定的經(jīng)濟(jì)來源。由于工程訓(xùn)練教學(xué)的需要，不得不重新建立教學(xué)產(chǎn)品的供應(yīng)，進(jìn)入無益的循環(huán)，延緩了教學(xué)基地的建設(shè)。

二、探索實(shí)踐

張家港中等專業(yè)學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心在教學(xué)改革實(shí)踐中主要承擔(dān)機(jī)械實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，同時(shí)考慮到職工思想狀況以及提高市場競爭力等因素，已將生產(chǎn)一線職工經(jīng)培訓(xùn)考核后安排在實(shí)習(xí)指導(dǎo)崗位從事實(shí)踐教學(xué)工作，從而形成中心管理，技術(shù)人員兼任經(jīng)營管理、質(zhì)量管理和技術(shù)工作，生產(chǎn)一線人員社會(huì)聘用的生產(chǎn)經(jīng)營格局。

經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，中心教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的模式是解決教師所面臨的具體問題的最佳方案。在學(xué)校的支持下，教師進(jìn)行了一系列的探索：（1）在中心教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的模式下，改革內(nèi)部管理體制。在中心的統(tǒng)一管理下，教學(xué)實(shí)行按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求，制定教學(xué)模塊、教學(xué)考核細(xì)則等方針，社會(huì)服務(wù)工作按市場規(guī)律運(yùn)作，解決了教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營管理上的不協(xié)調(diào)問題。（2）人員安排。生產(chǎn)經(jīng)營除保留一定的管理人員和技術(shù)人員外，學(xué)校正式職工經(jīng)過培訓(xùn)回歸教學(xué)，生產(chǎn)一線人員從社會(huì)聘用，簡化了人員管理關(guān)系和內(nèi)部分配關(guān)系。（3）改善教學(xué)條件和擴(kuò)大再生產(chǎn)。在學(xué)校資金投入為主渠道的前提下，以生產(chǎn)經(jīng)營為依托，向?qū)W校貸款購置教學(xué)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備，以改善教學(xué)條件和擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模。（4）把生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)納入教學(xué)活動(dòng)。以實(shí)際生產(chǎn)中的典型零件為載體，開設(shè)了“典型零件加工”實(shí)習(xí)項(xiàng)目，把各工種分散的工藝知識(shí)用一個(gè)實(shí)際零件的生產(chǎn)綜合起來，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用工藝的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識(shí)。以現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)為背景，在教學(xué)中加入信息、成本、質(zhì)量、效益、服務(wù)、安全、環(huán)保等內(nèi)容，擴(kuò)展了教學(xué)空間和內(nèi)容，不僅幫助學(xué)生形成大工程意識(shí)，而且推動(dòng)了教學(xué)改革和課程建設(shè)。

三、結(jié)束語

經(jīng)過幾年的探索，目前張家港中等專業(yè)學(xué)校工程實(shí)踐培訓(xùn)中心取得了一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，在特定條件下，逐步形成了以教學(xué)為中心，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，生產(chǎn)服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)、生產(chǎn)相互促進(jìn)的局面。

參考文獻(xiàn)：

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