強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校管理工作的對(duì)策分析

劉少妹

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，孩子的教育問(wèn)題就成了每個(gè)家庭關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)校的管理和環(huán)境，教師的素質(zhì)和水平等，都是家長(zhǎng)十分關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)校的教育應(yīng)該在理論滲透的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐力度，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該與中層干部相互溝通，共同實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子存在的問(wèn)題

人的童年的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，小學(xué)管理工作非常重要，但是，當(dāng)前學(xué)校管理還存在很多問(wèn)題，學(xué)校管理當(dāng)中很少出現(xiàn)教師的話(huà)語(yǔ)權(quán)，中層干部執(zhí)行能力不足，上層領(lǐng)導(dǎo)與中層干部缺乏溝通，問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，未能達(dá)到德育教學(xué)的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)管理，提高效率

教師是學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)溝通的橋梁，學(xué)生對(duì)學(xué)校的建議，很大一部分要通過(guò)教師傳遞給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)，要鼓勵(lì)教師將工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題上報(bào)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，定期舉行座談會(huì)，鼓勵(lì)所有教職工發(fā)掘自身潛能，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，此外，還要明確學(xué)校的發(fā)展方向，讓教師根據(jù)學(xué)校制定的發(fā)展方向制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)校得以發(fā)展的基礎(chǔ)上，使教師更能體會(huì)到自身的價(jià)值，大力推行民主管理才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)校的民主管理機(jī)制主要包含五個(gè)方面：政治導(dǎo)向機(jī)制，從學(xué)校的教育教學(xué)出發(fā)，主抓行為導(dǎo)向和政策導(dǎo)向，促使學(xué)校達(dá)到發(fā)展目標(biāo)；參與決策機(jī)制，決策前，領(lǐng)導(dǎo)決定好議題，鼓勵(lì)教師和中層干部發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，集思廣益，制定出有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性的計(jì)劃方案，決策后，要做好宣傳工作，將決策的目的和意義，傳達(dá)給每位教職工，使教職工了解其中的利害關(guān)系，消除教職工對(duì)學(xué)校決策誤解；加強(qiáng)穩(wěn)固機(jī)制，目前學(xué)校管理中出現(xiàn)的許多問(wèn)題，如獎(jiǎng)金分配不到位、人員安排不合理、對(duì)教師等級(jí)的評(píng)定不夠公正等，這些與利益有關(guān)的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)引發(fā)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)多是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的思想工作沒(méi)有做到位，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)做好調(diào)解和疏導(dǎo)工作；保證監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要對(duì)學(xué)校的整體工作進(jìn)行監(jiān)督，也要對(duì)人事、選干、福利、職評(píng)等一系列問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)也要接受監(jiān)督，使管理人員做到依法行政、依法治校、公正、廉潔；考核激勵(lì)機(jī)制，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)教職工進(jìn)行考核，并成立考核小組，通過(guò)考核，發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋找相應(yīng)的解決方案，努力創(chuàng)造奮發(fā)向上的工作氛圍，大家共同為學(xué)校的德育教學(xué)質(zhì)量的提升而努力。

提升執(zhí)行力，提高行政效率。使領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)在一起，用理論、人格、情感將領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚在一起，提高領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐能力，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)力。制定一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，對(duì)成績(jī)和效率的評(píng)估要非常嚴(yán)格，被評(píng)估者要充分了解評(píng)估的目標(biāo)和意義，兩者之間要互相溝通和交流。使評(píng)估更加透明化和人性化，要想提高績(jī)效，就要明確責(zé)任，遇到問(wèn)題時(shí)，避免出現(xiàn)互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象，在人員調(diào)配方面，獎(jiǎng)懲制度方面，要制定科學(xué)合理的管理規(guī)劃，用將制度落實(shí)到每個(gè)人的頭上，每個(gè)人都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，避免責(zé)任不明、工作懈怠、互相推卸責(zé)任等現(xiàn)象。

二、德育建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策

在小學(xué)教學(xué)中，不同年齡層學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)和認(rèn)知水平等方面都存在差異，有些學(xué)校方面沒(méi)能根據(jù)實(shí)際情況建立科學(xué)合理的教學(xué)體系，導(dǎo)致很多小學(xué)生不清楚自己接下來(lái)要做什么，學(xué)校的德育評(píng)價(jià)過(guò)于表面化、印象化和形式化，沒(méi)能把德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)。

完善德育目標(biāo)系統(tǒng)：對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化主要表現(xiàn)在思想、政治、日常行為、心理素質(zhì)、實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新等方面。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出不同的方案，使學(xué)生明確每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

創(chuàng)新德育方法系統(tǒng)：提升德育的時(shí)效性，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供合適的環(huán)境，通過(guò)組織一些實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的了解，使學(xué)生喜歡與教師溝通。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看結(jié)果，評(píng)價(jià)要與過(guò)程結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的情感和態(tài)度會(huì)有一些變化，不同類(lèi)型的學(xué)生會(huì)有不同的想法，要使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

三、班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策

各班的班主任普遍存在的問(wèn)題是：專(zhuān)業(yè)水平較低、指導(dǎo)引領(lǐng)能力差、專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)意識(shí)不夠，班級(jí)的管理和文化構(gòu)建方面的技能不夠，態(tài)度不積極、精神不集中、獎(jiǎng)罰意識(shí)不強(qiáng)等。

加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)：要給班主任足夠的發(fā)展空間，使班主任可以在學(xué)校提供的平臺(tái)上進(jìn)行充分的溝通和交流，鼓勵(lì)教師大膽說(shuō)出自己的想法。

對(duì)班主任的評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的思想道德素質(zhì)是否提高，班風(fēng)是否好轉(zhuǎn)；教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和工作能力是否提高；學(xué)校的文化氛圍和校風(fēng)校紀(jì)是否提升等方面進(jìn)行評(píng)估。

關(guān)注班主任的情緒波動(dòng)：在緊張的工作中，要讓班主任放松心情，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些戶(hù)外活動(dòng)，還可以聘請(qǐng)健康顧問(wèn)和心理咨詢(xún)專(zhuān)家?guī)椭處熱尫艍毫?，提高教師的待遇，也可以有效地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

四、評(píng)價(jià)體系問(wèn)題與對(duì)策

整個(gè)評(píng)價(jià)體系中也存在一些較為常見(jiàn)的問(wèn)題，如教師大多以學(xué)校的管理為主，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以最后的成績(jī)單為準(zhǔn)，成績(jī)好了還可以提高教師在學(xué)校中的等級(jí)劃分，時(shí)間久了，教師的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)逐漸地偏離正常的軌道，學(xué)校如果沒(méi)能及時(shí)地解決這些問(wèn)題，將對(duì)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常不利。

對(duì)于教師的等級(jí)劃分不能只看重成績(jī)，要以改進(jìn)和提高教師的教學(xué)能力、促進(jìn)教師的未來(lái)發(fā)展、開(kāi)發(fā)教師的潛能為主，注重教師的個(gè)人價(jià)值和專(zhuān)業(yè)價(jià)值，學(xué)校要以師生為本，師在前而生在后，必須先找到教師存在的價(jià)值和意義，才能有更好的學(xué)生，才能達(dá)到德育教學(xué)的目的。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除了教師表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，還要善于挖掘教師的潛能，發(fā)現(xiàn)教師的不足之處，督促教師及時(shí)改進(jìn)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要充分發(fā)揮平臺(tái)的力量，評(píng)價(jià)者不能自己做決定，要提倡民主，加強(qiáng)和教師之間的溝通，共同協(xié)商和制定未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)，不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，雙方共同攜手才能完成德育教學(xué)的目標(biāo)建設(shè)。

結(jié)果與獎(jiǎng)懲脫鉤：不再以評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，更不能以評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行等級(jí)劃分，要采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)制度，要以提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)水平為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注教師的未來(lái)發(fā)展，不但提高了教師的自身素質(zhì)也捉進(jìn)了學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。

綜上所述，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)，要先從管理方面入手，整個(gè)學(xué)校是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為了團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，每個(gè)隊(duì)員都應(yīng)出一份力，領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)與教職工之間的溝通，提高教師的提案水平，定期舉行座談會(huì)，建立民主管理機(jī)制，制定評(píng)價(jià)制度和方案，健全管理機(jī)制，要專(zhuān)門(mén)為班主任搭建平臺(tái)，完善評(píng)價(jià)體系，教師要加強(qiáng)實(shí)踐能力，要加強(qiáng)教職工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在大家的共同努力下，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。■

（作者單位：福建永春縣桃城中心小學(xué)）