自主研究在小學(xué)英語(yǔ)中的實(shí)踐初探

徐希文

【摘要】為了使小學(xué)英語(yǔ)課堂能夠成為學(xué)生流連忘返的知識(shí)殿堂，教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，不斷地變化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為孩子創(chuàng)造一個(gè)自發(fā)、自主、勇于探索的課堂。學(xué)生參與其中自然通過(guò)思考和探究就能夠了解知識(shí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，提高語(yǔ)言技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 自主研究 詞匯 句子 對(duì)話

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，積極地參與到課堂探究中，從而真正學(xué)有所獲，樂(lè)在其中。教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，“授之以漁”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)感受到探究的樂(lè)趣和思考的快樂(lè)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、自主研究詞匯，掌握構(gòu)詞規(guī)律

在學(xué)生的自主探究中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生研究詞匯，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本和保障。它就像是蓋房子時(shí)用到的磚瓦一樣，沒(méi)有一塊塊磚瓦，想要蓋出堅(jiān)固而美麗的房子是根本不可能的。有了詞匯的積累，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言素養(yǎng)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，通過(guò)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞的認(rèn)真拼讀，不斷地總結(jié)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞發(fā)音是有規(guī)律的，例如th經(jīng)常發(fā)音/θ/；o常發(fā)/?u/音；u常發(fā)/Λ/音……學(xué)生在讀單詞的過(guò)程中掌握了這些發(fā)音規(guī)律就會(huì)更好地記憶

單詞，掌握了讀音就可以寫出單詞，為學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有利與學(xué)生英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展。在詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要關(guān)注構(gòu)詞規(guī)律，英語(yǔ)中的詞匯并沒(méi)有完全孤立存在的，他們之間也是有一定聯(lián)系的。學(xué)生掌握了規(guī)律就會(huì)更好地記憶單詞，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生就會(huì)了解其中的規(guī)律，方便學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。例如snow- snowy， cloud- cloudy這兩個(gè)詞就是在詞根上加了一個(gè)字母“y”，由原來(lái)的名詞變成了形容詞； snowman和 blackboard則是由snow+man和 black+board構(gòu)成的合成詞……掌握了這些構(gòu)詞規(guī) 律會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，對(duì)于新單詞也不會(huì)望而生畏了。而且這些知識(shí)規(guī)律都是學(xué)生通過(guò)自主思考而獲得的，記憶更加持久，不會(huì)輕易忘記，對(duì)于學(xué)生能力的提高有很大的促進(jìn)作用。

二、自主研究句子，了解習(xí)慣表達(dá)

在學(xué)生的自主研究中教師還要引導(dǎo)學(xué)生研究句子，通過(guò)閱讀、思考和分析了解句子中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)規(guī)律的掌握。在表達(dá)中學(xué)生會(huì)逐步地了解到英語(yǔ)中常見(jiàn)的陳述句和疑問(wèn)句的表達(dá)形式，而且陳述句的基本表達(dá)方式就是“主謂賓”“主系表”“主謂+雙賓語(yǔ)”“主謂+賓補(bǔ)”“主謂”；疑問(wèn)句包括一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句等。盡管學(xué)生對(duì)于這些語(yǔ)法概念沒(méi)有太清楚的認(rèn)識(shí)，但是他們通過(guò)閱讀和分析會(huì)發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，從而形成自己的理解。這種理解是教師通過(guò)任何表達(dá)都無(wú)法幫助學(xué)生形成的。

為了促進(jìn)學(xué)生更好地探究，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下分析，形成自己的理解。問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使學(xué)生可以主動(dòng)地思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在自主思考中了解句子的語(yǔ)法規(guī)律。

三、自主研究對(duì)話，學(xué)會(huì)英語(yǔ)交際

在學(xué)生的自主思考中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生編造對(duì)話，通過(guò)合作交流對(duì)話的方式提高學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)結(jié)合對(duì)話的語(yǔ)境來(lái)思考問(wèn)題，提高能力。通過(guò)思考如何編造對(duì)話，以及對(duì)話的發(fā)展，學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用到了真實(shí)的情境中，可以靈活運(yùn)用，達(dá)到孰能生巧的程度。例如在學(xué)習(xí)六上unit 6 keep our city clean時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供一張地面上滿是垃圾的圖面，讓學(xué)生結(jié)合圖片上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話的編寫和練習(xí)。為了形成自己的對(duì)話，學(xué)生首先要思考他們看到了什么，應(yīng)該用哪些關(guān)鍵單詞，以及用什么句型把他們表達(dá)出來(lái)。在思考中學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行加工處理，逐步地內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力。通過(guò)編寫對(duì)話，學(xué)生會(huì)用到…make（s） the… dirty. To keep the …clean， we can…等句型，這也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)編寫對(duì)話的形式，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和練習(xí)，達(dá)到了熟能生巧的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了能夠靈活應(yīng)用，學(xué)會(huì)交際表達(dá)，通過(guò)編造對(duì)話的形式，達(dá)到了活學(xué)活用的目的。

四、自主研究文章，了解主旨大意

教材中每一個(gè)單元提供的主題、語(yǔ)篇、以及傳達(dá)的情感目標(biāo)都是非常明確的，涉及到了天氣、旅游、動(dòng)物、人物、運(yùn)動(dòng)等多種話題。教師要善于利用文章中的主題激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)求知欲，積極創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的課堂，使學(xué)生能夠通過(guò)興趣的引導(dǎo)主動(dòng)地進(jìn)行課堂探究，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生有了興趣就會(huì)積極思考，了解文章的主旨大意，明確文章的內(nèi)涵，進(jìn)而讓每次的英語(yǔ)課都能成為孩子們最期待的課堂。通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)文章中的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)習(xí)慣，利用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)說(shuō)出地道的英語(yǔ)句子。例如在學(xué)習(xí)六上unit3 Holiday fun時(shí)，教師就可以讓學(xué)生首先談一下自己感覺(jué)到最快樂(lè)的一個(gè)假期活動(dòng)是什么，學(xué)生會(huì)積極思考，回憶他們的假期和快樂(lè)的心情。美好的回憶和快樂(lè)的假期生活會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生可以順利地實(shí)現(xiàn)對(duì)新課知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。在激動(dòng)和快樂(lè)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探究新知識(shí)和新內(nèi)容，掌握英語(yǔ)規(guī)律，提高能力。

總之，學(xué)生才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究。學(xué)生參與到英語(yǔ)探究過(guò)程中，自主研究詞匯、句子、對(duì)話以及文章，會(huì)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)潛能的挖掘和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳景圣.1+X環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)拓展初探[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（3）.