如何在英語課堂中點燃學(xué)生的激情

【摘要】針對目前英語教學(xué)過程中存在的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程標準脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂缺乏活力，教學(xué)效果不佳等問題，筆者從轉(zhuǎn)變理念角色，鉆研教材，注重備課質(zhì)量，開展情景教學(xué)，靈活運用教學(xué)方法等四個方面提出了改革措施，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造激情課堂，從而提高英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 學(xué)習(xí)興趣 激情

英語課程教學(xué)標準明確指出：教師要鼓勵學(xué)生通過實踐體驗等方式讓學(xué)生深入探究語言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握語言學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是目前英語課堂中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂缺少活力，教學(xué)效果不佳，老師很難融入學(xué)生群體等諸多問題。針對教學(xué)過程中存在的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程標準脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂缺乏活力、教學(xué)效果不明顯等問題，筆者通過探索研究提出了以下建議：

一、轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)換角色，增加情感投入

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是樹立教師的絕對權(quán)威，在課堂教學(xué)中教師處于主體地位，學(xué)生處于從屬地位，學(xué)生只能被動地接受老師所傳授的知識，未能真正的融入課堂。因此，在新形勢下教師要了解學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，增加情感投入，用情感來感染學(xué)生。

二、鉆研教材，注重備課，提高課堂效率

教材是整個教學(xué)過程的主要依據(jù)，教師必須要深刻鉆研教材和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)重點和難點，安排好各個內(nèi)容模塊之間的銜接和過渡，確定好教學(xué)內(nèi)容的先后順序，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況，適時地調(diào)整課堂練習(xí)題的數(shù)量和難易程度。

無論是專業(yè)型教師還是專家型教師，授課老師都必須保持一個謙虛的態(tài)度認真?zhèn)湔n，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，還要在教學(xué)方法和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上多做構(gòu)思，要突破僵化的思維形式，不斷更新知識體系，使得教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟時代發(fā)展潮流，緊靠學(xué)科發(fā)展前沿，實踐性和應(yīng)用性強，學(xué)生喜聞樂見，變被動學(xué)習(xí)為主動汲取知識。

三、采用多種教學(xué)方式，開展情景教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：現(xiàn)代教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)充分的融為一體，通過教學(xué)過程達到教學(xué)相長的目的。情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)真實的問題激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識并能解決實際問題，最終達到學(xué)習(xí)目標要求；由于英語是一門語言類課程，語感的培養(yǎng)尤為重要，在夯實課本知識的同時也可以通過音樂情景或者圖畫實物情景等方式渲染課本內(nèi)容，以一種輕松愉快的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索，從而促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)好英語。

四、靈活運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生情感

1.游戲法。在游戲活動中使用英語語言，學(xué)生在潛移默化中就能理解句子和單詞的使用方法，進而使學(xué)生掌握知識，提高能力。如在課堂活動中組織游戲“find your neighbour”：教師會把C、D、E、H、I、M、P、S等帶有字母的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓他們自由組合，要求所有參與的學(xué)生在短時間內(nèi)找到對應(yīng)的卡片組合成一個單詞或者詞組，未能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)的學(xué)生采用扣分機制，并在活動結(jié)束時得分最低的小組或個人表演節(jié)目，通過這樣的活動，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，同時也可以拉近師生感情，營造一個和諧的班級體。

2.表演法。在進行短文學(xué)習(xí)時，教師可以事先對學(xué)生進行分組，要求每一個學(xué)生都要參與到課堂活動中，教師作為總導(dǎo)演統(tǒng)籌全局，確定演員角色，將臺詞分配到學(xué)生當中，要求學(xué)生根據(jù)情景模式即興表演，搭配表情和動作。通過這樣的活動可以讓每一位學(xué)生都能充分的參與到課堂教學(xué)當中，在情景對話過程中可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力和邏輯思維能力。

3.競爭法。學(xué)生群體中存在著一定程度的競爭，每一個學(xué)生都希望得到被人的認同，因此，引入競爭機制以比賽的的方式能促進學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來，針對教師提出的問題，學(xué)生積極思考，競相回答，形成爭先恐后的局面，課堂氣氛也就活躍起來了。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，情緒高昂，對其它學(xué)生也有一個帶動作用，他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望也會激發(fā)起來，競爭可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。在這個環(huán)節(jié)中要是要充當好裁判的角色，要對表現(xiàn)比較突出的小組和個人進行表揚，同時要鼓勵表現(xiàn)較弱的小組或者個人要鼓足干勁力爭上游。

新的英語教育形式呼喚英語教師要有高度的社會責(zé)任感，勇于進行英語課堂改革探究和實踐，把激情帶入課堂，轉(zhuǎn)變理念角色，鉆研教材，注重備課質(zhì)量，開展情景教學(xué)，靈活運用教學(xué)方法。通過這樣的變革，讓全體同學(xué)積極參與，點燃課堂氣氛，享受英語學(xué)習(xí)的快樂，從而全面提升學(xué)生英語能力，努力培養(yǎng)出社會發(fā)展需要，專業(yè)素質(zhì)過硬，實踐操作能力強的高素質(zhì)綜合型英語人才。

參考文獻：

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[2]鄭文雅.用激情點燃英語課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（2）：117-120.

【項目資助】白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（BY[2016]G064）。

作者簡介：康麗霞 （1986-），女，甘肅白銀人，中學(xué)二級教師，研究方向，主要從事中學(xué)英語教學(xué)方面研究。