探討微課在高職英語教學中的應(yīng)用效果

郭倩

【摘要】微課是一種借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上傳承發(fā)展起來的新型教學資源，對高職英語教學有較好的促進作用。本文從高職英語教學現(xiàn)狀分析出發(fā)，討論了微課在高職英語教學中的應(yīng)用效果，望能借助微課對高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供更強助力。

【關(guān)鍵詞】微課 高職英語 教學 應(yīng)用

近些年來，隨著職業(yè)教育與社會需求聯(lián)系更加緊密，高職英語教學在改革上更加如火如荼，以期運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新思維構(gòu)建專業(yè)技能人才職業(yè)英語培養(yǎng)新模式。面對更加競爭的社會，能大幅調(diào)動的時間變得更少，尤其伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，一個微時代已經(jīng)到來：微博、微信、微客、微電影、微店等。微課已成為一種全新的教學方式，在教學當中發(fā)揮新的助力作用。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

作為以教學視頻為主要展現(xiàn)方式的教學活動，微課圍繞某個知識點展開，具有鮮明的課程特征。一是微課精簡短小，視頻時間通常在10分鐘左右，學生易于掌握，學習時間上相對自由，可隨時學習；二是重點突出，課程內(nèi)容聚焦核心，不過多觸及陪襯，教學目標更加明確；三是資源豐富，微課資源包立體、多元，內(nèi)容眾多，涵蓋課程設(shè)計、課件、測試練習等。通過仔細研究，微課與高職英語教學可以做到更加有機結(jié)合，非常適應(yīng)英語課程教學特性，有助于高職學生學習興趣及效果的提升，幫助學生增強英語應(yīng)用能力，滿足學生職業(yè)深度發(fā)展需求。

1.學生對英語興趣不強。高職院校學生普遍上存在英語底子薄弱，大多數(shù)學生還是中學時期的英語水平和學習能力與方法，沒有良好的英語學習習慣，面對應(yīng)用要求高的職業(yè)英語專業(yè)學習更加倍感吃力，對學習進度難以跟上，對學習效果難以達標，致學習興趣消極，甚至產(chǎn)生厭學心理。

2.教師專業(yè)知識滯后。相對于其他專業(yè)，高職英語需要更加迅速的更新知識，不斷豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學技術(shù)，以跟上時代步伐，與國際接軌。在實際當中高職英語專業(yè)教師往往條件有限，資源不夠，知識的更新滯后發(fā)展步伐，對于新前沿、最新的專業(yè)知識不能及時掌握，對教學工作更好開展產(chǎn)生阻礙與制約。

3.教學手段陳舊，考核方式單一。目前高職英語教學還存在依靠黑板粉筆、大班老師統(tǒng)一主講的模式上，教學手段非常陳舊，學生非常被動，沒有發(fā)揮出學生主體地位，也沒有有效結(jié)合英語課程特性，使得學生學習上沒有興趣，老師教習上沒有積極性；在考核上，仍然是傳統(tǒng)的席卷形式，題型過時機械，多是套路英語基礎(chǔ)知識考核，沒有形成高職英語學習需要的應(yīng)用能力考核機制。

二、微課在高職英語教學中的應(yīng)用

面對高職英語教學存在的一些現(xiàn)狀，迫切需要進行相應(yīng)的創(chuàng)新調(diào)整，激發(fā)學生學習興趣，增強英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)英語學科與信息技術(shù)的高度融合，微課便是一種有益有效的應(yīng)用嘗試，在高職英語課堂教學、自主在線學習、專業(yè)發(fā)展等多方面發(fā)揮應(yīng)用效果。

1.課堂教學。借助教學視頻，微課可以貫穿整個英語教學活動，在各個教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮出重要的輔助能量，使專業(yè)英語課不再那么枯燥乏味，受到更多的關(guān)注與喜愛。一是在舊課復習中，制作的舊課視頻，學生可以在課后觀看，對前面學習知識進行鞏固。微課可以包括專業(yè)詞匯、單元核心內(nèi)容、某個文種寫作、特定商務(wù)英語應(yīng)途，使學生可結(jié)合自身時間鞏固練習，打牢基礎(chǔ)，不掉隊。二是在新課導入中，可以根據(jù)新課知識組織相關(guān)問題或片段介紹，制作新課視頻，在課堂前期組織學生觀看，吸引學生注意力，使學生對課程內(nèi)容作前期了解，在本英語單位知識學習中可以更加順利、高效。三是在難點教學中，對于職業(yè)英語專業(yè)學習，遇到的難點、要點英語知識會比較多，通過微課視頻對這些知識進行講解，其更直觀的授課方式會更易懂、更理解英語環(huán)境，消除語言障礙。四是在拓展練習中，教師提供一些拓展的英語教學視頻，可以是課程內(nèi)容上的一些知識延伸，如專業(yè)閱讀材料、知識介紹、測試練習題等，能夠擴充學生視野，有效總結(jié)提高。

2.自主學習。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展使得自主學習成為一種發(fā)展趨勢，微課就是該形勢下的重要產(chǎn)物。特別是最近幾年，微課的設(shè)計開發(fā)更加方便簡單，荷載資源的網(wǎng)絡(luò)平臺更加穩(wěn)定。老師在將制作的微課上傳后，學生可以通過鏈接隨時點播，自主安排時間，隨時觀看；可以針對自己的薄弱點、未清楚的英語內(nèi)容、自己英語專業(yè)學習方向有針對性的加強訓練。一方面微課短小非常適應(yīng)知識點的學習，通常專業(yè)英語文章較長，整體看起來枯燥難懂，通過微課分解成一個個片段，使學習更加輕松；另一方面學生在專業(yè)英語學習上，可以不局限于時間和地點，學習方式多樣，不需要強硬面對冗長的專業(yè)材料，對不同程度、不同年級的學生都適應(yīng)學習，可以有效解決基礎(chǔ)的差異問題，針對自身需要靈活選擇。微課的應(yīng)用，可以提高學習自主空間，降低學生逆反心理。

3.專業(yè)發(fā)展。微課對于高職教師專業(yè)發(fā)展同樣是一種重要的學習資源。在經(jīng)濟全球化趨勢下，專業(yè)英語教師特別需要持續(xù)補充新知識，不斷提高教學水平，以勝任教學工作。微課的應(yīng)用有利于教師專業(yè)能力快速提升，教師在開發(fā)設(shè)計微課中能夠進行教學反思，發(fā)現(xiàn)問題尋求解決辦法；同時能提高對信息技術(shù)的使用能力，加強資源共享，豐富教學視野，不斷成長進步。

三、結(jié)束語

高職英語專業(yè)教師要進一步創(chuàng)新思維，加強專業(yè)英語與信息技術(shù)的深度融合，充分運用好微課這一新型教學手段，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生高職英語學習方式，以培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的、有能力的高素養(yǎng)專業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]王倩. 探索“微課”在高職英語教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2016，01：15.