英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生拓展能力活動(dòng)中英語(yǔ)教師職能

張凌++張金誠(chéng)

【摘要】本文從建構(gòu)主義角度出發(fā)，以黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)拓展能力活動(dòng)為例，得出新形勢(shì)下英語(yǔ)教師是課外活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者的主要職能。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 拓展能力活動(dòng) 教師職能

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000年修訂）指出： “高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！痹谶@種新形勢(shì)下，有效地開展英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的全過(guò)程實(shí)施有目的、有計(jì)劃、分步驟的指導(dǎo)與管理， 將課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 充分發(fā)揮課外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，是很有意義的。

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生拓展能力活動(dòng)是英語(yǔ)教師在課后為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的各種旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的一系列活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，能為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的良好平臺(tái)。目前，對(duì)于英語(yǔ)教師在教學(xué)改革實(shí)踐中扮演什么樣的角色以發(fā)揮最大的作用等問(wèn)題的研究幾乎無(wú)人涉足。而且沒有課題和文章是以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象的，大部分是泛泛之談。本項(xiàng)目從建構(gòu)主義角度出發(fā)，以黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)拓展能力活動(dòng)為例，來(lái)探討新形勢(shì)下英語(yǔ)教師職能，以饗讀者。

一、理論依據(jù)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，建構(gòu)主義作為一種有關(guān)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的哲學(xué)而興起并很快風(fēng)靡全世界。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，它更加注重學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。根據(jù)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)者絕不是簡(jiǎn)單被動(dòng)的接受來(lái)自于外面世界的信息和知識(shí)，而是會(huì)根據(jù)自己的興趣意愿等內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)當(dāng)前事物或者信息的意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不只是通過(guò)教師傳授得到，而更多是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人

（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生拓展能力活動(dòng)遵循了此理論依據(jù)。

1.注意發(fā)揮英語(yǔ)社團(tuán)的作用，堅(jiān)持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合原則。課外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動(dòng)，而教師則可以因材施教，設(shè)計(jì)不同形式、不同難度的內(nèi)容來(lái)滿足不同學(xué)生的需要。因此注意發(fā)揮英語(yǔ)社團(tuán)的作用，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性師生共同策劃，有計(jì)劃、有組織地開展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與到活動(dòng)中來(lái)，開發(fā)個(gè)人潛能，教師積極配合，參與師生互動(dòng)，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。課堂教學(xué)由于受到各種因素的制約，難以廣泛進(jìn)行深度語(yǔ)言交際活動(dòng)。因此課外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，交際生活化”的宗旨，設(shè)計(jì)一些有趣的、學(xué)生易于接受的課外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與聽、說(shuō)、讀、寫、譯的各種活動(dòng)，使之成為對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力配合和補(bǔ)充。

3.根據(jù)所學(xué)專業(yè)開展學(xué)生拓展能力活動(dòng)，堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。英語(yǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課服務(wù)的，在日?；蛏嫱饨浑H活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行一般性的書面交流和簡(jiǎn)單的口頭交流。應(yīng)善于捕捉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)立主題，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù)。

二、英語(yǔ)教師職能

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中，教師扮演了教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)很少，沒有太多的積極性和主觀能動(dòng)性。在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生拓展能力活動(dòng)中，教師應(yīng)該扮演合適的角色來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生拓展能力活動(dòng)的作用得到最大化的實(shí)現(xiàn)。本人認(rèn)為有以下職能：

1.指導(dǎo)者。教師明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生拓展能力活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，是加工和處理信息的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者。黃岡師范外語(yǔ)教學(xué)廣播電臺(tái)是在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作文化為主題的英語(yǔ)脫口秀節(jié)目，包括歐美音樂、電影、旅游、文學(xué)等。節(jié)目?jī)?nèi)容豐富，貼近生活，真實(shí)、有趣。每天播放3個(gè)小時(shí)的各類英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，身處在信息技術(shù)和共享資源環(huán)境中，聽力學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化中，逐步擺脫在語(yǔ)音室內(nèi)“課堂焦慮”的影響，形成“獲得自信”的經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立探索和合作的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。英語(yǔ)教師以指導(dǎo)老師的身份，充分利用電臺(tái)等校內(nèi)新聞媒體，給學(xué)生營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2. 組織者?，F(xiàn)今社會(huì)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，很多訊息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，網(wǎng)上大量的最新信息瞬間即可獲得，傳播速度快而新，可以使我們跟上信息社會(huì)的腳步。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院多媒體自主學(xué)習(xí)中心通過(guò)“天網(wǎng)”和“地網(wǎng)”為聽力學(xué)習(xí)者提供了大量的聽力資料，大大增加了課外教學(xué)的密度和容量，提高了課堂效率，減輕了學(xué)生和教師搜集聽力資料的負(fù)擔(dān)。而英語(yǔ)教師在第二課堂教學(xué)中組織學(xué)生聽取相關(guān)的資料，并布置相關(guān)的作業(yè)，圍繞一個(gè)實(shí)際問(wèn)題展開鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解或提出新的問(wèn)題。英語(yǔ)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生完成相關(guān)的英語(yǔ)材料，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。

3. 促進(jìn)者。黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院有三個(gè)英語(yǔ)專業(yè)：英語(yǔ)教育、商貿(mào)英語(yǔ)和翻譯。針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，英語(yǔ)教師指導(dǎo)了《看電影學(xué)英語(yǔ)》活動(dòng)。放映的歐美影片的內(nèi)容多涉及外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技等方面的正能量的英文電影。此外，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在老師指導(dǎo)下撰寫電影教學(xué)教案，用PPT講解電影（單詞、句型、文化），欣賞電影（片段、歌曲等）。通過(guò)活動(dòng)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生拓寬了人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握了與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，成為從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。英語(yǔ)教師作為促進(jìn)者的作用可見一斑。

總之，英語(yǔ)教師在學(xué)生拓展能力活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能為學(xué)生們搭建構(gòu)建知識(shí)的平臺(tái)，使學(xué)生最終掌握知識(shí)。教師是課外活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，并創(chuàng)建真實(shí)、良好、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是建構(gòu)主義教學(xué)觀中教師最主要的職能。

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【基金項(xiàng)目】黃岡師范學(xué)院省級(jí)示范中心大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目（zx201648）。

作者簡(jiǎn)介：張凌（1979-），女，漢族，湖北黃石人，講師，華中師范大學(xué)研究生，主要研究方向?yàn)榉g。