小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

江蘇省蘇州高新區(qū)文星小學(xué)校 顧雪娟

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

江蘇省蘇州高新區(qū)文星小學(xué)校 顧雪娟

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師通常比較注重傳授知識與技能，并著力于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，這種教學(xué)模式能夠傳遞給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技巧，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感性認(rèn)知以及價值觀念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》則將數(shù)學(xué)情感作為一項重要內(nèi)容納入到了數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)之中，強(qiáng)調(diào)在向?qū)W生傳輸知識、技能的同時，要做好情感態(tài)度的培養(yǎng)工作。由此可見，情感態(tài)度的滲透對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，它會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、毅力等多個層面。本文立足于此，就如何將情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做了相應(yīng)的探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度的內(nèi)涵分析

情感態(tài)度是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本目標(biāo)之一，它的主要內(nèi)容包括以下幾點：調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲、樹立學(xué)生自信心、初步感受數(shù)學(xué)的學(xué)科特征以及養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)活動中可以從興趣、欲望、信心以及習(xí)慣這四個方面來貫穿數(shù)學(xué)情感態(tài)度的內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)興趣。長期的教學(xué)實踐表明，學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在具備了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，才有可能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)動力，教師可以利用數(shù)學(xué)之美來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，比如數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)之美，數(shù)學(xué)圖形的對稱之美等。

3.學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)以抽象性和邏輯性而著稱，與小學(xué)生的思維特點和認(rèn)知方式存在著一定的矛盾，學(xué)生需要具備充分的信心才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著非常重大的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度的計策

1．調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實踐表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。因此，教師可以在教學(xué)過程中，采用創(chuàng)新教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（1）游戲教學(xué)法。低年級小學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，游戲正能夠提升他們的課堂參與度，教師可以在教學(xué)活動中引入相關(guān)的游戲。比如在教授《元、角、分》時，教師可以讓學(xué)生們扮演商家和顧客，通過表演的形式來加深學(xué)生對于元、角、分及它們之間關(guān)系的認(rèn)知。

（2）情境教學(xué)法。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴熘纳钋榫常柚鷪鼍盎慕虒W(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，教師就可以通過教學(xué)課件來展示學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常碰到的平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對稱現(xiàn)象，如風(fēng)車、陀螺、鐘表等。

（3）競賽教學(xué)法。小學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心，教師可以在教學(xué)中將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生們在競爭中展開學(xué)習(xí)，競賽教學(xué)法不僅有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，這對于他們以后的學(xué)習(xí)以及生活都大有裨益。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件，教師可以借助于數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，通過調(diào)動學(xué)生的求知欲與好奇心來激發(fā)其探究欲望，從而推動其自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用懸念法來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如在《年、月、日》的教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注日歷，可以率先拋出這樣一個問題：老師有一位朋友孫阿姨，她今年24歲了，可是只過了6個生日，這是為什么呢？在一般學(xué)生的心里，生日是每年一次的，這種設(shè)問法能夠讓學(xué)生去主動探究其中的原因；又如，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。如在教授《長方形和正方形的面積》時，教師可以讓學(xué)生量一量自己課桌、課本的長度、寬度，并計算出它們的面積。此外，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又能夠服務(wù)于生活，生活中的數(shù)學(xué)問題比比皆是，如菜場買菜、比賽積分、重量轉(zhuǎn)換等，這些生活中存在的數(shù)學(xué)問題直觀、形象，還與小學(xué)生息息相關(guān)，因此，教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活經(jīng)驗的聯(lián)系，通過發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲，如在教授《千克與克》時，可以將電子秤帶到課堂之上，讓學(xué)生們稱一稱書本、書包等的重量。

3．提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

小學(xué)數(shù)學(xué)概念多變、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)算復(fù)雜且容易出錯，因此，學(xué)生大都對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏必要的自信，而這又進(jìn)一步遏制了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該著重于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。首先，教師在教學(xué)之前，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情形，做好教學(xué)的分層工作，給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓每一位學(xué)生都可以得到適合自身實際狀況的教育，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)信心；其次，教師在設(shè)計課堂問題或課后習(xí)題時，要做到循序漸進(jìn)、由淺入深，先通過簡易題、基礎(chǔ)題去培養(yǎng)學(xué)生的信心，再逐步加大題目難度來磨練學(xué)生的意志。此外，教師在學(xué)生解題時，要注意給予學(xué)生盡可能多的空間，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者與協(xié)助者；最后，教師還需要在教學(xué)活動中引入激勵性評價，通過對學(xué)生所取得的成就，哪怕是微小的成就予以真誠的夸贊，來提升他們學(xué)習(xí)的興趣與自信。

4．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣成自然，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果除了跟個人的智力因素有著較大的關(guān)聯(lián)性以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響也是相當(dāng)大的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要保障，對學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也有著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣、勤于思索的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣、正確的解題習(xí)慣、利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的習(xí)慣等。因此，教師在教學(xué)中，要注意通過自己的一言一行去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、了解并形成這些習(xí)慣，這對學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)是必不可少的。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性的課程，不僅有知識、技能的傳授，還有數(shù)學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)，其中情感態(tài)度的培養(yǎng)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，也是保障數(shù)學(xué)知識和技能傳授的重要條件。數(shù)學(xué)情感態(tài)度對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及在日常活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和借用數(shù)學(xué)知識解決生活問題都大有裨益，因此，教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，做好數(shù)學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)工作。