如何有效促進(jìn)學(xué)生主動參與

福建省泉州市永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林玉緞

如何有效促進(jìn)學(xué)生主動參與

福建省泉州市永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林玉緞

要有效促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，教師必須更新教學(xué)理念，正確樹立“學(xué)生主體觀”，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、參與者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體意識在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。

民主氛圍；活動情境；認(rèn)知沖突；媒體演示；主動參與

新課標(biāo)指出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！爆F(xiàn)就如何落實(shí)新課標(biāo)理念，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，凸顯學(xué)生主體性，淺談幾點(diǎn)看法。

一、營造民主氛圍、促進(jìn)學(xué)生主動參與

蘇霍姆林斯基指出“教師在教學(xué)中如果不能想方設(shè)法地使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因而，在教學(xué)中要營造民主氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，做到敢想、敢問、敢說。

如在教學(xué)“乘法分配律的應(yīng)用”時，練習(xí)“25×24”一題時，我說了句：“25×24看成25×（20+4），計算很簡便。”馬上就有學(xué)生說：“把25×24看成25×4×6不是更簡便嗎？”我很高興地表揚(yáng)了他，并且對大家說：“這個同學(xué)想的比老師想的好，老師應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)！”可想而知，這位學(xué)生的心里會有多高興呀！

以上案例，師生間互相尊重、學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，在民主、和諧的氛圍中，學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

二、巧設(shè)活動情境，促進(jìn)學(xué)生主動參與

課標(biāo)指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)?！睂W(xué)生主動參與的積極性、主動性，往往來自于各種活動情境的創(chuàng)設(shè)。

例如：一年級下冊《認(rèn)識圖形》這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)“面在體上”，由于學(xué)生的年齡小，要讓學(xué)生理解和體驗(yàn)的困難較大。因此在教學(xué)時，我以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境。

（1）看一看：我這里有塊積木，你能看到這塊積木上面的面嗎？

（2）摸一摸：請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的……

（3）說一說：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？

同桌討論后，學(xué)生匯報，交流。

生1：我準(zhǔn)備用印泥。

生2：我用水彩筆。

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕……

（4）搬一搬：請你用你喜歡的方法把手中物體的其中的一個面搬到紙上。

生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品）

師：“我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下，并說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？”

生：我是從長方體的這個面上搬下這個圖形的。

……

師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓……

以上環(huán)節(jié)，我設(shè)計了各種活動情境，促進(jìn)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富了“面在體上”的體驗(yàn)，完成從感性到理性認(rèn)識的飛躍。

三、制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生主動參與

引起學(xué)生思維興趣的動機(jī)往往來自于一個對他們來講充滿疑問和問題的情境。因此，可以在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“認(rèn)知沖突”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的富有挑戰(zhàn)性和思考性的情境中，從而使他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的思維興趣。

例如：教學(xué)“中位數(shù)和眾數(shù)”，在導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)了這樣一個“問題場”：小明某單元考試考了78分，他對爸爸說：“他們整個小組的平均分是77分，自己屬于中等偏上水平?！钡前职挚戳顺煽儐魏蠓浅Ｉ鷼?，小明很疑惑地說：“為什么爸爸那么生氣呢？我沒有撒謊?。　苯處煶鍪玖苏麄€小組的分?jǐn)?shù)：92、90、89、88、86、83、81、78、6。師：“小明說謊了嗎？聰明的你能幫小明解開疑惑嗎？”在這個“問題場”引力的作用下，學(xué)生展開了思考與交流：

生1：小明這個小組的平均分確實(shí)是77，我算過了。

生2：小明說自己的成績是中等偏上說謊了，他在小組里是倒數(shù)第2。

生3：77分是小組的平均分?jǐn)?shù)，但它不能代表這個小組多數(shù)學(xué)生的成績，因?yàn)橛幸粋€學(xué)生只得了6分，他把全組的平均分拉下來了。

教師接著這位同學(xué)的話問道：哪個數(shù)據(jù)代表本組學(xué)生的成績比較合適呢？學(xué)生的思維閘門被打開了，展開了新知探索的思考。

有沖突才有高潮，有高潮才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)探索的樂趣。制造這樣的認(rèn)知沖突符合學(xué)生求知、求參與的心理需要，既可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和探索精神，又促進(jìn)了學(xué)生主動性的發(fā)展。

四、借助媒體演示，促進(jìn)學(xué)生主動參與

適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

例如，在教學(xué)“圓的周長”時，教師首先在屏幕上出示一個長方形和一個正方形，閃爍周長，回顧求周長的方法。接著出示一個圓，運(yùn)用動畫，一個小紅點(diǎn)在圓周上跑一圈，感知“圓周曲線的長度就是圓的周長”。想一想，怎樣求圓的周長呢？（畫面上再次閃爍圓的周長）學(xué)生在新問題面前有的凝神深思，有的擺弄圓片學(xué)具，有的在自學(xué)課本，通過引導(dǎo)、操作、討論，發(fā)現(xiàn)圓的周長可以通過圓滾動一周或用繩子繞圓一周，即“化曲為直”的辦法求得，為此學(xué)生個個精神飽滿，在分享成功喜悅之感。緊接著，屏幕上出現(xiàn)一面時鐘，突出秒針、分針，引導(dǎo)學(xué)生想象出它們的針尖走過的地方，會形成兩個大小不同的同心圓（畫面上及時閃爍數(shù)次后留下兩個虛圓），并及時發(fā)問：“它們的周長還能用“化曲為直”的辦法求出來嗎？”“不能?！比w學(xué)生帶著問題又進(jìn)入深層次的思考。

可見，媒體的演示，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，有效地激發(fā)了學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，切實(shí)地提高了課堂教學(xué)效率。