問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市大豐區(qū)三龍鎮(zhèn)豐富初級(jí)中學(xué) 朱 蕾

問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市大豐區(qū)三龍鎮(zhèn)豐富初級(jí)中學(xué) 朱 蕾

問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于營造更加活躍的課堂教學(xué)氛圍，能夠幫助提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。但是，問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用要求教師能夠從學(xué)生的主體性地位出發(fā)，并保證問題的合理導(dǎo)入和合理設(shè)置。以下本文就問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用和應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行具體探討。

一、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1．創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要求教師能夠采用情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行問題導(dǎo)入，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師注意到兩點(diǎn)：第一，問題情境應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，教師可以通過情境的導(dǎo)入引入今天的課堂主題；第二，所創(chuàng)設(shè)的情境要盡量與學(xué)生的實(shí)踐生活和現(xiàn)代社會(huì)相掛鉤，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師就可以將問題設(shè)置為：“請選擇本班5位或者5位以上的學(xué)生，收集他們的相關(guān)資料，如身高、年齡、體重等，然后制作成統(tǒng)計(jì)表，你們會(huì)怎么做呢？”這樣學(xué)生會(huì)感覺到數(shù)學(xué)情境與自己的生活有密切的聯(lián)系，又能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題

問題教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用不僅要求教師能夠善于提出問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，更要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思維上的發(fā)展。而要做到這點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的交流，以合作交流的形式幫助學(xué)生養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，從而幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在函數(shù)教學(xué)中，教師先給學(xué)生布置幾道函數(shù)題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與其他人使用的解題方法各不相同，因此學(xué)生就會(huì)相互提問，從而構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，并養(yǎng)成了學(xué)生主動(dòng)提問題的良好習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

問題教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用的目的在于其不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究能力、創(chuàng)新思維能力以及解決問題能力等的綜合發(fā)展，能夠極大地提高教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和全面教育。其中，創(chuàng)新思維能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要前提，教師在采用問題教學(xué)法時(shí)應(yīng)該要善于設(shè)置合理的教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等形式來獲得思維上的發(fā)展，針對(duì)同一問題想出多種不同的方法。例如，在《圓的基本性質(zhì)》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生回答簡單的問題，然后將圓的性質(zhì)和三角形、四邊形進(jìn)行融合，再讓學(xué)生進(jìn)行解答。這時(shí)，學(xué)生就必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行問題的思考，找到新的解題思路和技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

1．堅(jiān)持以學(xué)生為中心

問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)進(jìn)行問題的選擇、問題數(shù)量的選擇以及提問時(shí)機(jī)的選擇，這樣才能夠充分發(fā)揮問題教學(xué)法的重要作用，切實(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不足時(shí)，教師可以適當(dāng)增加兩個(gè)問題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的考核、鍛煉。而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握也較好時(shí)，則可以適當(dāng)減少問題設(shè)置的數(shù)量。此外，教師在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)也要重視將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生支配課堂教學(xué)的整體情況，而不是完全由教師來進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行回答。在必要時(shí)期，教師需要更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主提問的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中能夠提出具有啟發(fā)意義的問題，這樣學(xué)生就能夠從教師的提問中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提出新的問題。例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠從全面的角度分析問題，教師可以在問題的條件中不規(guī)定Δ的大小，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)需要根據(jù)根的判別式的三種情況進(jìn)行問題的解答，從而得出多種答案。

2．重視問題的合理性

問題教學(xué)法是以問題為中心，因此教師在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)一定要重視問題本身的問題，如問題的難易程度問題。問題教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的探究能力，但是如果教師設(shè)置的問題難度太低，學(xué)生將無法感覺到挑戰(zhàn)性，從而降低學(xué)習(xí)熱情；相反，如果教師將問題的難度設(shè)置過高，那么學(xué)生將無法利用已學(xué)知識(shí)來解決問題，同樣無法得到教學(xué)效果。因此，問題的難易程度要適中，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知范圍內(nèi)，又要適當(dāng)高于學(xué)生的認(rèn)知。

綜上所述，問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生在思維、智力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行問題教學(xué)。但是，在實(shí)際的問題教學(xué)中，教師一定要注意保持問題的難易程度適中，并且重視保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在各方面的發(fā)展。