精彩導(dǎo)入，魅力生成

江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué) 顧銀芳

精彩導(dǎo)入，魅力生成

江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué) 顧銀芳

一個(gè)好的開始等同于成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)相當(dāng)于整臺(tái)戲的序幕，類似于演講時(shí)的開場(chǎng)白，對(duì)于整個(gè)活動(dòng)起著很重要的作用。數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入也是如此，一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入，能夠有效地喚醒學(xué)生注意力，促使課堂魅力生成，達(dá)到一舉成功的效果。

初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；課堂教學(xué)

精導(dǎo)入是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的重要方式，它可以與學(xué)生興趣相連，還可以與學(xué)生生活相連，目的是吸引學(xué)生，促使學(xué)生有效思考。在課堂教學(xué)中，教師要善于依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些課堂導(dǎo)入，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與、思考，進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生喜歡一些新奇的事物，對(duì)一些單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容很難產(chǎn)生興趣。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引入學(xué)生感興趣的一些小故事，借助趣味數(shù)學(xué)故事，引入數(shù)學(xué)內(nèi)容，以最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)與思考。

例如：在教學(xué)“乘法公式”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)平方差公式的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，講了一個(gè)有趣的小故事：很久以前，有一個(gè)很狡猾的地主，他有一塊邊長為a米的正方形土地，準(zhǔn)備租給老王種植。這天，這位地主對(duì)老王說：“我現(xiàn)在將這塊地的一條邊減少5米，另一條邊增加5米，然后讓你繼續(xù)租，你看一個(gè)邊加了5米，另一個(gè)邊減了5米，算起來你也不吃虧，你覺得怎么樣呢？”老王聽后，感到很有道理，便答應(yīng)了。一天，老王將這件事告訴自己的朋友，朋友一聽便說：“老王，你吃虧了。”同學(xué)們，老王真得吃虧了嗎？為什么？學(xué)生對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)的這一故事情境非常感興趣，也都很好奇地主是怎樣坑騙老王的。那騙局是怎么形成的呢？很快有學(xué)生想到運(yùn)用畫圖的策略，在畫完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)整體面積減少了一點(diǎn)。還有學(xué)生選擇列出算式“（a+5）×（a-5）”，之后利用已學(xué)的多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的知識(shí)內(nèi)容，得到最后結(jié)果為“a2-25”。根據(jù)這一算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老王真的吃虧了。隨后，教師借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這一算式及其結(jié)果，引入平方差公式的知識(shí)內(nèi)容。

教師借助小故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性。

二、懸念導(dǎo)入，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

問題是促使學(xué)生思考的工具，也是教師用來組織課堂教學(xué)的有效手段。學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過問題設(shè)計(jì)進(jìn)行懸念導(dǎo)入，激活學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

在教學(xué)合并同類項(xiàng)時(shí)，教師在大屏上出示算式：5a2b+2a-3a2ba-2a2b-b。師：同學(xué)們，你們可以任意給出兩個(gè)a、b的值，我能夠立即給出計(jì)算的最后結(jié)果。有些學(xué)生不信，嘗試著給出幾組數(shù)據(jù)，如a=3，b=1。教師立即給出“2”的答案。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過長時(shí)間的驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)老師所給出的結(jié)果是對(duì)的。此時(shí)，學(xué)生們并不甘心，于是又給老師出了幾組數(shù)據(jù)，老師全都迅速作答。學(xué)生們感到很神奇，但也猜想出老師一定知道什么簡便的計(jì)算方法，對(duì)其中的內(nèi)涵充滿了好奇。這時(shí)，教師趁勢(shì)引出課堂所學(xué)內(nèi)容——合并同類項(xiàng)，學(xué)生也瞬間對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容充滿了好奇心，更加主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中。

教師在教學(xué)開始，通過為學(xué)生設(shè)置疑問，成功地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了懸念，在很大程度上激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動(dòng)積極。

三、圖片導(dǎo)入，促使學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)源于生活，并將應(yīng)用于生活。在生活中會(huì)有很多材料可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)材料，生活實(shí)例比較生動(dòng)具體，易被學(xué)生接受理解。由此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)引入一些生活實(shí)例，借助學(xué)生熟悉的生活圖片，將學(xué)生帶入到熟悉的氛圍中，以促使學(xué)生主動(dòng)參與。

例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)開始利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生在大屏幕上展示了幾張漂亮的圖片。有一些帶翅膀的昆蟲的圖片，并且這些昆蟲的翅膀都很好地展開了，還有一些學(xué)生生活中熟悉的一些建筑物的圖片，同時(shí)，教師為學(xué)生播放了一些舒緩的音樂，從視覺、聽覺上抓住學(xué)生的注意力。此時(shí)，學(xué)生在輕松的氛圍下，發(fā)現(xiàn)這些圖片好像有著同一個(gè)特點(diǎn)：每一張圖片，都能夠通過對(duì)折，兩側(cè)重合在一起，而且這樣的圖片看起來非常美觀。此時(shí)，學(xué)生們也對(duì)其中的內(nèi)容充滿了好奇，都迫切地想知道其中存在著哪些數(shù)學(xué)奧秘。教師的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的期待，自然地引入本節(jié)課題——軸對(duì)稱圖形。隨后，學(xué)生們都非常主動(dòng)地進(jìn)入到這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

圖片的引入，從直觀上吸引了學(xué)生的注意力。為數(shù)學(xué)課堂增添了色彩，極大地充實(shí)了數(shù)學(xué)課堂。這種教學(xué)方式，不僅激活了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的。作為數(shù)學(xué)教師，要注重巧妙地利用課堂時(shí)間，抓住一切可利用資源。課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)情出發(fā)，巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從教學(xué)開始便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有一個(gè)好的開始，為實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]許有偉．淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入[J]．中學(xué)教學(xué)參考，2011（05）．

[2]王志成．淺談初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法[J]．新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（06）．