關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂觀察的實(shí)踐研究

江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué) 劉 敏

關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂觀察的實(shí)踐研究

江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué) 劉 敏

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂觀察能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，用課堂觀察來(lái)研究課堂教學(xué)，是教學(xué)研究的核心問(wèn)題。本文通過(guò)分析數(shù)學(xué)課堂觀察的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂觀察進(jìn)行了實(shí)踐研究，探討了高中數(shù)學(xué)課堂觀察的實(shí)踐措施，希望能推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)；課堂觀察；現(xiàn)狀；實(shí)踐研究

目前課堂觀察的方法由單一性變?yōu)槎鄻踊粩嗟厣钊?，但在我?guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂觀察方法的研究和應(yīng)用未引起重視。高中數(shù)學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)教師充分做好課堂觀察，從而研究更加適合的教學(xué)方法，提高課堂的效率。

一、高中數(shù)學(xué)課堂觀察研究現(xiàn)狀

課堂觀察在理論研究方面，國(guó)內(nèi)柳夕浪先生較早地關(guān)注課堂觀察問(wèn)題，介紹了一些課堂觀察方法。而陳瑤先生則系統(tǒng)介紹了課堂觀察研究的理論，其詳盡地介紹了國(guó)內(nèi)外課堂觀察的方法和技術(shù)。

實(shí)踐研究方面，運(yùn)用課堂觀察方法來(lái)分析教師課堂教學(xué)的研究，在國(guó)內(nèi)還是少有的。在全國(guó)各大高校內(nèi)，“聽(tīng)評(píng)課”是課堂觀察的主要陣地，然而很多學(xué)校的“聽(tīng)評(píng)課”只注重形式和結(jié)果，卻忽略了過(guò)程，也是最重要的課堂觀察。從整體上來(lái)看，效果不盡如人意。所謂的公開(kāi)課，就是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，表面上是跟著新課標(biāo)的理念走，但只不過(guò)是教師的一種作秀形式。因此，目前的高中數(shù)學(xué)課堂觀察現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

二、高中數(shù)學(xué)課堂觀察現(xiàn)存的問(wèn)題

1．注重細(xì)節(jié)忽視評(píng)價(jià)

在具體實(shí)施課堂觀察時(shí)，出現(xiàn)了明顯缺點(diǎn)：課堂觀察中明確的目標(biāo)能把課堂中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，但在課堂整體評(píng)價(jià)上無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的課堂觀察中不難發(fā)現(xiàn)，觀察者只觀察自己感興趣的那一部分，分工不同，注意力不同，觀察的角度不同，課堂的整體性關(guān)注力度不夠，導(dǎo)致課堂觀察自然形成各自為政的狀態(tài)。

2．觀察者課堂觀察的專業(yè)能力仍需提高

課堂觀察不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)評(píng)課模式，它是一種基于專業(yè)視角之下的特殊活動(dòng)。觀察者只有明確課堂觀察的基本框架結(jié)構(gòu)、對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇、進(jìn)行課堂記錄、對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，科學(xué)地選擇觀察量表，才能做到高質(zhì)量的課堂觀察。因此，課堂觀察需要觀察者有著較高的能力，而在現(xiàn)實(shí)中，觀察者通常選擇現(xiàn)有的觀察量表，這就容易導(dǎo)致操作出現(xiàn)誤區(qū)。

三、通過(guò)教學(xué)實(shí)例研究如何做好高中數(shù)學(xué)課堂觀察

1．觀察學(xué)生課堂狀態(tài)

針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，采取對(duì)話式教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。首先，老師應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)二項(xiàng)式定理這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在初中，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)多項(xiàng)式乘法法則，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)二項(xiàng)式定理相對(duì)來(lái)說(shuō)較為容易。老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在提出問(wèn)題后，可以觀察學(xué)生們的聽(tīng)課狀態(tài)，看一看是否有學(xué)生溜號(hào)，沒(méi)有投入到課堂之中，對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，講一些他們感興趣的話題，例如，在“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的教學(xué)中，老師可以通過(guò)多媒體引入國(guó)際象棋的故事，“在第一個(gè)格子里放入一粒小麥，第二個(gè)格子里放入兩粒小麥，第三個(gè)格子里放入四粒小麥，以此類推，每個(gè)格子放的小麥數(shù)量是前一個(gè)格子里的小麥數(shù)量的2倍，要將64個(gè)格子放滿小麥，一共需要多少粒小麥？”老師通過(guò)引入趣味性的故事，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．觀察學(xué)生們的思維狀態(tài)

數(shù)學(xué)是一門(mén)極為抽象的、工具性強(qiáng)的學(xué)科，有很多的問(wèn)題需要學(xué)生們進(jìn)行思考才能得出結(jié)果，因此，思維能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)任務(wù)之一。作為老師，不僅要觀察學(xué)生們的課堂狀態(tài)，還要觀察學(xué)生們是否思考，這可以從學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)觀察，看學(xué)生是否提出具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新性的問(wèn)題，這樣就更能了解學(xué)生是否在思考問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)完二項(xiàng)式定理后，可以出一道三項(xiàng)式的數(shù)學(xué)題，觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，順著學(xué)生的思維狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，觀察學(xué)生們的狀態(tài)，在學(xué)生們思考不出來(lái)時(shí)給予提示來(lái)讓學(xué)生們完成解答。再例如：在函數(shù)的單調(diào)性學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)一次函數(shù)、二次函數(shù)的圖像讓學(xué)生們感知上升或者下降的趨勢(shì)。在這種氛圍下，激發(fā)學(xué)生們的思維火花。

3．觀察學(xué)生是否參與到課堂的學(xué)習(xí)中

怎樣才能提高課堂的效率呢？最主要看學(xué)生是否積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，是否有多樣性的信息交流，是否有人際交往的氣氛。如果學(xué)生在不適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但影響課堂教學(xué)效率，也影響學(xué)生們之間的感情，因此要觀察學(xué)生們的參與狀態(tài)。在課堂上，不免會(huì)出現(xiàn)同學(xué)突然爆笑，隨之戛然而止的現(xiàn)象，這些都表明學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

課堂觀察是每一位教師的職責(zé)，尤其是在新課改的理念環(huán)境下，要想使所傳授的教學(xué)內(nèi)容容易讓學(xué)生接受，就一定要通過(guò)課堂觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)以上闡述，旨在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。

[1]鐘進(jìn)均．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013（05）：21-21．

[2]杜繼渠．對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“滿堂問(wèn)”的思考[J]．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2014（17）：56-57．

[3]汪中明,羅新兵．低認(rèn)知提問(wèn)創(chuàng)造性何來(lái)——課堂提問(wèn)的憂與思[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2014（17）：75-76．

[4]王富英,柏麗霞．?dāng)?shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)效率的調(diào)查與分析[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013（04）：31-32．