微課在初中數學教學中的運用

王 霞

（南昌市團結路學校，江西南昌 330025）

微課在初中數學教學中的運用

王 霞

（南昌市團結路學校，江西南昌 330025）

微課可以使知識點的教學變得更加有針對性，有利于學生突破數學學習難關。在初中數學教學過程中，教師可以合理應用微課，將其導入課堂中，突顯教學重難點，減輕教師課堂教學的壓力，提高課堂效率。還可以以微課為導向，促進學生自主學習的強化。

微課；視頻教學；初中數學；教學資源

初中學生經過小學階段的數學學習，數學思維能力逐漸提升，數學學習內容也變得較為復雜。將整個初中階段的數學知識系統分解為細小的知識點，循序漸進，幫助學生理清數學學習的脈絡，不僅能夠提高學生的學習效率，而且有利于學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。多媒體教學技術的普及，使得教學資源變得更為豐富，而微課正是該技術普及的教學產物。

微課通常為不超過十分鐘的簡短視頻，記錄了教師對某一知識點的講解，其內容包含該知識點的重點、難點、講解過程以及知識點演示，使得知識點的教學變得更加有針對性，有利于學生突破數學學習難關。

一、微課的應用價值

隨著社會的發(fā)展，多媒體技術在教學實踐中逐漸普及，在信息時代背景下，互聯網教學逐漸成為現實，而微課正是信息化教學的產物。為了豐富教學形式，共享優(yōu)質教學資源，一些優(yōu)秀的教師根據課程學習的要求，進行主要教學知識點的錄制，經過后期處理后，共享到網絡上，為師生的教學提供技術支持，促進了教學資源的優(yōu)化配置。由于微課視頻沒有時間以及地點的限制，因此可以讓學生通過計算機、智能手機等進行學習，對于學生利用課外時間進行學習有很大的幫助。

隨著電子產品的普及，微課的可行性增加，成為廣大師生教學的重要資源。具體來說，微課具有以下幾個特點：①時間短。微課的教學方式為視頻傳播，時間較短，一般情況下為5至8分鐘。②單個知識點分解講解。微課教學視頻較短，可包含的知識點較少，其主要特點是進行單個知識點的講解，學生可以根據自己的需求尋求對應的教學資源，幫助自己攻克知識難關。③教學資源較為充足。微課采用化整為零的形式，對各個單一知識點進行獨立講解，教學目標十分明確，對知識點的各類資源把握較為全面，采用循序漸進的教學方式，能夠讓學生逐步掌握各個知識體系。④主題明確。一個微課視頻就是一個教學主題，視頻包含了知識點有關的重點、難點、講解過程以及知識點演示，有效縮短了教學時間，改變了傳統教學模式中教學重點不明顯的情況。

在初中數學教學過程中，教師可以合理應用微課，將其導入課堂中，提高課堂效率。在數學教學中，常常涉及空間圖形的繪制和轉化，但是由于展示條件有限，在黑板上繪制幾何圖形不僅費時費力，而且效果不理想。通過多媒體技術的應用，以及微課視頻的播放，可以讓學生直觀地看到教師想要展示的內容，確保教學更有效。同時，在課后，學生可以利用微課進行自主學習或復習，攻克學習難關，扎實知識基礎，提高知識應用能力。

二、微課在初中數學課堂教學中的運用

1.合理導入微課，提高課堂效率

對于初中學生來說，一節(jié)數學課上學習的內容是比較多的，學生不僅要在課堂上掌握基本的數學概念、數學規(guī)律，還要學會應用這些知識解答題目。一節(jié)課下來，學生無法把握學習的重點，頭腦一片混亂，思路不清晰，學習效率過低。導致這一現狀的原因，一方面是教學內容繁雜，所有內容都需要教師親自講解，花費時間較長，很難有效攻克重難點知識，進行重點講解；另一方面則是學生的接受能力有限，重點不明的教學，將導致學生失去學習的方向，精力不足。微課的出現，有效解決了這一難題，在講解重難點知識時，教師可以通過播放微課，向學生直觀系統地展示數學知識的重難點，加深學生的理解記憶，提高課堂效率。

微課突破了現實教學的限制，在展示途徑上變得更為豐富。例如：在講解到“旋轉”這一章節(jié)時，教師可以通過微課視頻，向學生動態(tài)性直觀展示幾何圖形及其旋轉的過程，讓學生在視覺上對旋轉這一概念有一定的了解。同時，在視頻播放的過程中，可以讓學生觀察教室中是否存在著軸對稱物體和中心對稱物體，明確這兩個概念之間的區(qū)別，這樣能夠降低這一知識點的學習難度。微課減少了教師繪圖或掛圖的局限性，將教師從課堂上解放出來，減輕了教師的壓力，增加了學生思考的時間，讓學生有更多的時間自行消化知識。通過“旋轉”微課視頻的適時插播，能有效提升學生的空間思維能力，使其對平面幾何和空間幾何的理解層次更進一步。

2.利用微課資源，突破知識難關

數學是一門建立在理解基礎上進行學習記憶的學科，但是在課堂上，學生一般會專注于教師對于基礎知識的講解，學習方式局限于死記硬背，在沒有充分思考和理解時，數學知識點繁復混亂，學生不但不能及時有效地記下所有的知識點，而且在知識理解運用能力上，處于一個較低的層次，使得數學的學習變得比較吃力。通常情況下，數學成績總是會出現明顯的兩極分化，成績好的學生學習起來很輕松，而成績稍差的同學往往花費較多的時間和精力卻得不到滿意的結果，其關鍵就在于理解，尤其是在重難點知識的教學上。

數學的知識點是一環(huán)扣一環(huán)的，就像通關游戲一樣，每一個關卡都是你必須突破的，而每一個階段的重難點知識就是你必須攻克的堡壘。微課的出現，為學生攻克數學難關提供了豐富的資源以及充足的時間，無論是在課堂上還是課后復習時，你都可以應用這些視頻來幫助自己學習，通過多種形式的教學資源，來促進重難點知識的學習。

初中數學是數學系統教學的初級階段，相對來說學習難度較低，在這一階段，培養(yǎng)數學思維能力，建立函數思維和空間幾何思維，對于接下來的數學學習大有裨益。微課可以利用多種形式幫助學生重點理解函數與圖像之間的聯系，通過小專題講解建立幾何與函數之間的聯系，降低重難點知識的理解難度。

3.以微課為導向，強化學生自主學習

在課堂上，教師的教學方案面對全體學生，目的是讓所有的學生能全面地掌握數學知識，但是學生對不同模塊的知識理解能力的差異，使得不同學生對于不同知識模塊的掌握程度不一樣，而教師精力有限，不可能單獨地對每一個學生進行課外輔導，答疑解惑。學生可以根據自己學習的薄弱環(huán)節(jié)，通過點擊相應知識點微課進行自主學習，思考探究，遇到不能理解的問題，再詢問教師，這樣既可以提升教師的教學針對性，又可以提升學生的自主學習能力。微課的一個特點，就是單一知識點分解教學，各類知識點資源全面，完全可以滿足不同學生對于不同知識點的需求，相當于學生的課外家教，學生在思考學習中如存在問題，可以自主學習。

例如：在學習“二次函數”這一章節(jié)時，有同學總是難以理解二次函數y=ax2+bx+c(a≠0)與一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的關系，教師可以在課堂上播放相關微課視頻，進行左右屏對比教學，明確二者的聯系，并可將視頻資源分享給學生，讓學生在課后也能觀看微課視頻。這兩個概念，應用二次函數圖像進行理解，其難度會降低。其實一元二次方程不過是二次函數圖形與x軸相交的兩個點，交點的橫坐標就是一元二次方程的根。通過圖文結合的講解方式，學生對這兩個概念大致了解后，可以再通過精選例題微課視頻解析的形式加深理解，學會靈活應用所學知識，理清解題脈絡，提升解題速度。

三、結語

計算機技術的發(fā)展，推動了互聯網教學系統的開發(fā)利用，微課便是互聯網教學的衍生產物，使得學生的學習不再局限于黑板，不再局限于課堂。對于一些重難點知識，學生可以利用教師或教學專家錄制的微課視頻進行深入的學習探究，直到攻克這一知識堡壘。在初中階段，數學的知識面較為廣闊，一環(huán)扣一環(huán)，一旦某個知識點理解不到位，學生接下來的學習會變得比較吃力，但是教師精力有限，不可能幫助每一個學生去消除知識盲點，而微課正好滿足了這一學習需求，能夠讓學生在課前課后自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。此外，微課的合理利用，能夠減輕教師課堂教學的壓力，使得重難點知識的講解變得更為突出，能夠有效提高課堂效率，切實保障初中數學教學質量。

責任編輯 李杰杰

王 霞（1971—），女，安徽和縣人，南昌市團結路學校，中小學一級教師，主要研究方向為中學數學教育。