通過小學語文課堂提升學生的核心素養(yǎng)

李陽紅

（贛縣區(qū)特殊教育學校，江西贛州 341100）

通過小學語文課堂提升學生的核心素養(yǎng)

李陽紅

（贛縣區(qū)特殊教育學校，江西贛州 341100）

語文教學承擔著教授學生知識、培養(yǎng)學生健全人格的重任，在課堂教學中，應該融匯對學生德育的教育滲透。文道結合，寓思想教育于語文教學之中，使學生對所學知識從感性認識逐漸升華到理性認識，把知識、能力、品德教育組成一體，形成“三位一體整體設計”，利用語文課堂的教學優(yōu)勢，因勢利導、潛移默化地對學生進行教育熏陶，讓學生在不知不覺、耳濡目染中受到教育和感化。

小學語文；教學；核心素養(yǎng)

《語文課程標準》提出：“語文學習過程中，要不斷培養(yǎng)學生愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高他們的文化品位和審美情趣?！毙W語文是學生進行人格塑造的起點，語文課堂是教師培養(yǎng)學生的重要場所，教師應該充分利用課堂教學對學生進行人文素養(yǎng)的培育，通過文學中的美學因素來激發(fā)學生的內在美，在不斷深化學生審美的同時培養(yǎng)學生高尚的情操、完善的人格。

一、良好的思想道德素質是“教書育人”的前提

中國有句古話：“若要人敬己，先要己敬人?！币晃簧類蹖W生歡迎的老師，首先要非常尊重學生。尊重學生的人格能體現(xiàn)老師專業(yè)道德的修養(yǎng)，教師的人格、職業(yè)修養(yǎng)和教學風格往往會不知不覺中感染身邊這些年幼無知的學生，他們通過效仿老師的行為來完成自己內在的素養(yǎng)提升。教師是學生知識體系的構建者，更是學生人生路上的引路人，教師的個人修養(yǎng)勢必會給學生造成一定的影響，因此教師應該加強自身的思想道德建設，提升自己的個人修養(yǎng)，以有效激發(fā)學生的效仿學習過程。小學生的模仿能力特別強，教師必須方方面面做到以身作則，為人師表。

二、教材是教育教學的第一素材

小學語文教材編排中蘊含著大量的德育素材，教師對其合理的加工利用可以幫助學生有效提升思想境界。

1.關注教材中的人物素材

課文中出現(xiàn)的人物多是正面形象，不論是英雄人物還是普通人，他們的精神和品格都是值得學習的。如奉獻愛心、關愛他人的雷鋒，聰明好學、勤于思考的愛迪生，又如為實現(xiàn)人生的目標而讀書的詹天佑、童第周等，這些人物以不同的側面體現(xiàn)了不同精神品質，從愛國主義到集體主義，從道德品質到學習態(tài)度，做人道理等，幾乎涉及德育的各個方面，有效地從人物身上進行遷移教育，使學生潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育，科學思想和科學作風的教育等等，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀，全面地提高學生的思想道德水平。

2.詩文作者的人格力量的影響

小學語文中的古詩文大都選自一些有名的思想教育家的文章，文章也基本表現(xiàn)出憂國憂民的崇高思想，他們更像是一個亙古不變的人文教材，對于小學生來說，榜樣就猶如一面鏡子。例如詩人那種愛國如愛家，舍己為人的高尚人格是小學生永遠的榜樣。他們通過接觸這些文人，可促進思想道德境界的提高，如“欲窮千里目，更上一層樓”的王之渙，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游，“全心全意為人民服務”的雷鋒……這一系列崇高的形象無不引起學生心靈震撼。

3.通過課文內容進行有效教育

文學不僅是學生學習知識的最好素材，更是現(xiàn)實的一面鏡子。小學語文課程是學習母語的課程，也是對學生進行語言和思想教學的最有效的方法與手段。語文課程對學生培育工作來說有著得天獨厚的條件——既有優(yōu)越的語言環(huán)境，又有著與現(xiàn)實生活息息相關的自然資源、生活資源、社會資源。教師作為課程的主導者和組織者，要善于拓展開發(fā)語文課程資源的途徑，使語文課程植根于現(xiàn)實生活，具有長久不息的生命力。如《動手做做看》非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力，非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)?！度齻€兒子》這篇淺顯的課文包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。又如《日月潭》《葡萄溝》《北京亮起來了》等課文，向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化，從而激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。

三、課外閱讀是不可忽視的育人陣地

閱讀是培養(yǎng)學生優(yōu)秀人格的一種重要方法，學生成熟的思想和完善人格的形成離不開閱讀。閱讀不僅有助于學生語文成績的提高，更關乎學生核心素養(yǎng)的形成。因此，教師應該科學合理地對學生進行課內外閱讀的引導，通過閱讀教學對學生進行德育方面的教育工作，在教學中多開展有助于學生思維形成與提高的閱讀活動，一來起到陶冶學生情操、啟迪學生智慧的效果，二來豐富學生的課堂學習生活，讓他們愛上語文學習。此外，還應經(jīng)常給機會展示課內外學習的成果，促使他們有意識地在生活中學習，成為學習的有心人，激發(fā)上進心，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)知識掌握（學會）與智能發(fā)展（會學）的統(tǒng)一，使全體學生實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展。在指導學生課外閱讀的過程中，教師應該幫助學生選擇合適的課外讀物，然后給他們布置好一定的閱讀任務，讓他們能夠按照正確的閱讀方式進行有效閱讀，這樣才能達到用閱讀來凈化學生心靈的最終目的，也能幫助學生建立科學有效的閱讀習慣。

四、通過說與寫來促進學生高尚人格的塑造與形成

說、寫是檢驗學生語文學習效果的一個重要尺度，是學生口語交際能力強弱、寫作水平高低的重要體現(xiàn)，也是學生思維能力發(fā)展與形成的一個重要過程。同時也是反映學生認真的一個有效窗口，能夠表現(xiàn)出學生認知上的不足。教師可以通過這個窗口，了解學生的思想認知水平，對學生進行有效的思想教育工作，防止學生走入思想的誤區(qū)，幫助學生不斷形成獨立自我、善良友愛的思想情懷。如口語交際教學就一定要體現(xiàn)互動，使教學進程真正具有交際性，規(guī)范學生的口頭語言，善于發(fā)現(xiàn)學生語言的亮點。在整個過程中讓孩子們去學習傾聽，應對和禮貌交際，去學習熱情大方的口語交際，并從中學會合作，學會與他人相處的藝術；使自己具有一定的親他性，逐漸形成團隊合作精神。

此外，當學生在進行寫作時，通過對這些人和事的理性判斷與情感表露，能形成一個自我反省、不斷反思的過程。如布置寫《身邊的雷鋒___》時，學生都能從日常生活中的一件小事體現(xiàn)他人的良好品質，身邊的雷鋒是誰？是勤于打掃衛(wèi)生的___，是樂于為同學整理書桌的___還是___，學生在筆下?lián)]灑的同時，也能發(fā)自內心地感受到助人為樂的幸福與快樂。再通過老師的引導和點撥，讓他們更加明白自己應向他們學習些什么，為什么他們能成為大家身邊的雷鋒，從而升華自己，發(fā)展自己。

當今小學語文教學的主要目的是提升學生的文化素養(yǎng)，讓他們學會知識的同時懂得領會陶冶情操、傳承文化、感悟人生的價值。作為新生代的小學語文教師，應該跟隨時代的腳步，不斷探尋新的教學方法，敢于挑戰(zhàn)，樂于拼搏，在實踐教學中尋找更高效的方法幫助學生創(chuàng)造健全的人格，以全面提高學生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

[1]常玉芬.語文探究性學習策略探討[J].教育革新，2005，（10）.

[2]袁麗佳.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[D].四川師范大學，2015.

[3]李長銀.找準滲透點，捕捉契機，有效閱讀——提高小學語文閱讀教學滲透心理健康教育有效性的探索[J].新教育，2016，（12）.

[4]李延國.語文探究性學習初探[J].濟南教育學院學報，2003，（7）.

李陽紅（1981—），女，江西贛縣人，贛州市贛縣區(qū)特殊教育學校，小學一級教師，研究方向為小學語文教學。

責任編輯周正旺