現(xiàn)代傳媒環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法

饒一鳴

（東鄉(xiāng)區(qū)北港小學(xué)，江西撫州 331800）

現(xiàn)代傳媒環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法

饒一鳴

（東鄉(xiāng)區(qū)北港小學(xué)，江西撫州 331800）

隨著現(xiàn)代傳媒的迅猛發(fā)展，信息量急劇增加，小學(xué)生的眼界和思路也更為寬廣，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。在這種現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從營(yíng)造詩(shī)意課堂、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作、積累審美文化底蘊(yùn)等方面下功夫，既要教給學(xué)生繪畫(huà)的技能技巧，還要教會(huì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代多媒體深入生活進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

現(xiàn)代傳媒環(huán)境；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法

美術(shù)教育，顧名思義，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識(shí)以及技能，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容包含素描、色彩、速寫(xiě)、國(guó)畫(huà)、平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)等一系列和美術(shù)相關(guān)的技能。美術(shù)也是廣大小學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科。我們今天的美術(shù)教育已處在濃厚的現(xiàn)代傳媒氛圍中，以酷炫的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受為特征的電視、網(wǎng)絡(luò)媒體夾帶著令人眼花繚亂的信息撲面而來(lái)，讓許多孩子成為現(xiàn)代多媒體文化的癡迷者。在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教師不僅要大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)的美術(shù)文化，而且要努力改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何構(gòu)建一個(gè)詩(shī)意化的課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作的靈感，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)吸引力和活力，是小學(xué)美術(shù)教師要考慮和探究的重要問(wèn)題。

依照新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代傳媒蓬勃發(fā)展的背景下，在近幾年的美術(shù)教學(xué)中，不少教師大力開(kāi)展課堂教學(xué)的創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)作興趣和探尋中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化等方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐探究，讓每個(gè)孩子都能在充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂里感受到美術(shù)的無(wú)窮魅力，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，使傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)很好地融入現(xiàn)代傳媒發(fā)展的環(huán)境中。

一、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力

在現(xiàn)代傳媒語(yǔ)境中，小學(xué)美術(shù)教育要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生想象力是重要的目標(biāo)。首先，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)課教學(xué)時(shí)必須充滿(mǎn)想象力，有了豐富的想象元素，才能營(yíng)造出詩(shī)意化的課堂教學(xué)。比如三年級(jí)的《水墨游戲》一課就是極具想象元素的，濃濃淡淡的筆觸在紙上飛舞，層次豐富的畫(huà)面給觀者帶去很多的驚喜和無(wú)盡的想象，這些水墨圖案可以是一片風(fēng)景，可以是一種動(dòng)植物，更可以是故鄉(xiāng)——我們永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著用水墨表現(xiàn)自己想象的東西，學(xué)生對(duì)此也非常感興趣，他們的想象力被充分激發(fā)出來(lái)，因此在他們筆下，有的是青山連綿、綠水逶迤、山水相連處的三五間小屋，他們說(shuō)，那是水墨故鄉(xiāng)；有的學(xué)生畫(huà)了一池靜水、幾片荷葉和一枝荷花，以及花尖上停棲了一只小小的紅蜻蜓，他們說(shuō)，那是郊外鄉(xiāng)野的一處風(fēng)景，花苞上的紅蜻蜓是夢(mèng)里常見(jiàn)的小精靈，他們腦海里總有著那襲輕靈飄逸的小小的麗影。

其次，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活里的藝術(shù)，讓他們無(wú)時(shí)不充滿(mǎn)豐富的想象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的多半是五彩繽紛的美好世界，絢爛多姿，因此他們的畫(huà)往往都是豐富多彩、充滿(mǎn)童真和情趣的。比如教學(xué)四年級(jí)《走進(jìn)春天》一課，教師可以利用多媒體，將“草色遙看近卻無(wú)”通過(guò)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，畫(huà)面中淡淡的綠意、朦朧的草色，可以讓孩子們輕輕踏進(jìn)想象無(wú)邊的境界。根據(jù)多媒體的畫(huà)面，結(jié)合想象，有的學(xué)生畫(huà)了一群小鳥(niǎo)追著白云吶喊：“春天來(lái)啦！春天來(lái)啦！”有的畫(huà)了兩只小青蛙手牽手地在草地上跳著唱著，小黃蝶在他們的頭頂翩翩起舞。就連他們畫(huà)的春天的花也是擬人化的：性急的迎春、俏皮的杜鵑、愛(ài)笑的桃花，都眨著眼睛，在春風(fēng)里竊竊私語(yǔ)……一幕幕鮮活的畫(huà)面，就這樣輕輕地把學(xué)生帶進(jìn)了春天的意境，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在春色無(wú)邊的天地間。在這放飛夢(mèng)想的詩(shī)意化的課堂里，美術(shù)教師便能帶著學(xué)生們?cè)谏世_紛的想象中揮筆尋夢(mèng)，畫(huà)出兒童世界里的神奇。

二、激發(fā)興趣和張揚(yáng)個(gè)性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和源泉。在教學(xué)中，美術(shù)教師不能只是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的濃厚興趣。比如，上二年級(jí)《小鳥(niǎo)的家》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前找一些有關(guān)小鳥(niǎo)搭窩的材料，上課時(shí)先說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)哪些小鳥(niǎo)，在同學(xué)中交流自己見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)和它們的窩有什么特點(diǎn)，然后自己把這只小鳥(niǎo)的家畫(huà)出來(lái)。在畫(huà)的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們添上背景，比如一潭碧水、一片草地、一叢花朵，或者屋檐，讓學(xué)生在產(chǎn)生濃郁的繪畫(huà)興趣的同時(shí)，張揚(yáng)自己的創(chuàng)作個(gè)性。在學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，還可配上他們熟悉的卡通音樂(lè)，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中感受美、創(chuàng)造美。最后，在充滿(mǎn)美好意境的音樂(lè)中，讓孩子們想象自己就是所畫(huà)的那只小鳥(niǎo)，編織自己的小窩，然后看看自己織的窩美不美。就這樣，學(xué)生在輕悠曼妙的音樂(lè)中想象，在愉悅的情境中實(shí)踐創(chuàng)作，做一回小鳥(niǎo)，搭一個(gè)鳥(niǎo)窩，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)作個(gè)性。

同樣，在教六年級(jí)《扇面畫(huà)》一課時(shí)，教師不妨先打開(kāi)課件，讓學(xué)生在琵琶彈撥的輕音樂(lè)中欣賞中國(guó)宮廷古扇或今天常見(jiàn)的扇子，然后折紙，做一做自己喜歡的一種扇面，并繪上山水田園、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)及生活中的一些事物。學(xué)生在精心構(gòu)思和創(chuàng)作下，一把自己設(shè)計(jì)和繪制的扇子呼之而出。放下筆來(lái)，看一看親手制作的美麗扇面，學(xué)生心里有說(shuō)不出的喜悅和自豪感。這樣的美術(shù)課，其創(chuàng)作過(guò)程是輕松的、愉悅的，千人千畫(huà)，風(fēng)采各異，似溪流上漂過(guò)的朵朵花瓣，靈動(dòng)而美麗。這樣的美術(shù)課，是孩子們因興趣而展開(kāi)的一次創(chuàng)作之旅，讓美術(shù)成為其感興趣的科目。這樣的美術(shù)課在現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，又有利于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化創(chuàng)作，標(biāo)新立異，產(chǎn)生風(fēng)景萬(wàn)千。

三、積淀審美的文化底蘊(yùn)

美術(shù)記載和傳播了燦爛的歷史文化。在五千多年前，當(dāng)漢字還未完全形成的時(shí)候，美術(shù)是作為語(yǔ)言來(lái)運(yùn)用的，人們用畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想和情感，后來(lái)漢字中的許多象形文字，其實(shí)原先就是一幅幅簡(jiǎn)練的表意很美的畫(huà)，如“山”“水”“月”“人”“女”等文字?！稘h字中的象形文字》一課，就是讓小學(xué)生欣賞文字的形象和藝術(shù)美，引領(lǐng)他們走進(jìn)幾千年前中國(guó)文字的天地，使他們更加了解和熱愛(ài)我們祖先創(chuàng)造的美麗漢字。教師可以在各年級(jí)的美術(shù)課中，適量地安排一些欣賞漢字文化的教學(xué)內(nèi)容，如在上《美麗的中國(guó)字》一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在古箏、琵琶演奏的音樂(lè)中，用自己熟悉的一種事物結(jié)合一個(gè)漢字設(shè)計(jì)一張小小的名片，孩子們的興趣驟然高漲，許多美麗的名片在課堂上橫空出世：有的為“石”字畫(huà)一間溪畔石叢邊的石屋；有的為“魚(yú)”字畫(huà)幾尾流動(dòng)的小魚(yú)；有的為“谷”字添一間小小的糧倉(cāng)……幾乎每人都有自己設(shè)計(jì)的得意作品，學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計(jì)漢字名片的課堂里積淀了自己的文化底蘊(yùn)。

在小學(xué)美術(shù)課本中，還有許多文化韻味很濃的課目，篇篇都呈現(xiàn)著詩(shī)情畫(huà)意，如三年級(jí)《家鄉(xiāng)的橋和塔》、四年級(jí)《彩墨世界》、五年級(jí)《風(fēng)箏的魅力》和六年級(jí)《工筆花卉》等，上這樣的美術(shù)課，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體，先引領(lǐng)學(xué)生欣賞與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的配樂(lè)古詩(shī)，讓他們盡快進(jìn)入審美狀態(tài)，沉浸在古詩(shī)的意境中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)盡韻味?！按河陻鄻蛉瞬欢龋≈蹞纬隽a來(lái)”“溟蒙小雨來(lái)無(wú)際，云與青山淡不分”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等古詩(shī)名句，總是伴著教材內(nèi)容深深地沁入孩子們的心中，使其愛(ài)上中國(guó)古詩(shī)，更愛(ài)上了美術(shù)課，為他們?nèi)蘸竺佬g(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作融入更多的文化色彩。亦如2016年杭州G20峰會(huì)的會(huì)標(biāo)圖案那樣，以現(xiàn)代的審美觀結(jié)合杭州古橋的文化特色，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代與古代、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的完美結(jié)合。只要教師在使用現(xiàn)行美術(shù)教材的同時(shí)，不忘引導(dǎo)學(xué)生接觸千年的美術(shù)與文化——如上述的中國(guó)字和古詩(shī)的如畫(huà)意境，便能為其未來(lái)的審美、創(chuàng)美之旅增添幾許文化底蘊(yùn)。

隨著現(xiàn)代傳媒的迅猛發(fā)展，信息量急劇增加，小學(xué)生的眼界和思路也更為寬廣，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。在這種現(xiàn)代傳媒環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教師既要教給學(xué)生繪畫(huà)的技能技巧，還要教會(huì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代多媒體深入生活，不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)光里揮毫潑彩，快樂(lè)成長(zhǎng)。

饒一鳴（1964—），男，江西東鄉(xiāng)人，東鄉(xiāng)區(qū)北港小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)。

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇