詩意厚人倫 雅行美教化
—— “詩雅”校園文化建設的實踐及啟示

◎ 陸 香

詩意厚人倫 雅行美教化
—— “詩雅”校園文化建設的實踐及啟示

◎ 陸 香

“核心素養(yǎng)”的提出，是“成全人”這一教育核心價值的“顯現(xiàn)表達”。培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的中國現(xiàn)代公民，便成了當代教育最迫切的現(xiàn)實追求。尤其是家國情懷、擔當意識，民族屬性等公民核心素質(zhì)更被無限放大。我校是一所新建學校,地處縣城北郊。唐代大詩人李白途經(jīng)這里曾留下了千古佳作《白田馬上聞鶯》，廣為流傳的大量詩作賦予 “白田”及這里的人們浪漫的詩情和恬淡的詩性。學校因它的地域及校名而注定與詩結緣，同時，由于學校生源構成比較復雜，除了當?shù)匾凰逍〕凡淼暮⒆樱溆啻蠖嗍寝r(nóng)村轉(zhuǎn)入，基礎薄弱，留守兒童偏多，有些孩子疏于管理，言行鄙俗，缺乏擔當。

基于以上考慮，我們提出“詩雅”這一教育文化主題，以詩育人、以詩啟智、以詩導雅，旨在古典詩文的浸潤濡染中，厚實人文底蘊，培養(yǎng)民族精神，讓我們的孩子學會健康詩意地生活。

一、環(huán)境：撐起詩意天空

戰(zhàn)國荀況在《荀子·勸學》中說：“居必擇鄉(xiāng)，游必就士?！逼湟馐蔷泳幼”囟ㄟx擇風俗醇美之鄉(xiāng)，交友必須接近賢德之士。由此，不難看出環(huán)境對人的影響至關重要。的確,校園環(huán)境是學生成長教育的潛在資源，更是校園文化綻放的時空。

（一）育根鑄魂三大筆

校園須有魂，“詩魂”的提出，旨在凸現(xiàn)校園文化之魂。何謂“詩魂”？它應該能反應詩歌的本質(zhì)，它應該能彰顯學校文化建設的價值取向?；诖?，結合學校的地域特點，我們一是精心設計學校透視墻上的金字浮雕，內(nèi)容為“詩雅自古中華韻，白田而今與天競?！倍窃谛畔侵戏皆O計古人吟詩作對群像浮雕圖，撰有對聯(lián)“詩言志，志在千里外；雅育才，才出白田懷”。三是校園詩雅廣場處，建“詩雅白田”觀禮臺。面向中大路的一方設計斜放的電子書一本，首頁為《白田賦》，后面將李白等著名詩人的中華經(jīng)典詩詞名篇收錄其中,同時收錄我校學生信手創(chuàng)作的詩詞。茶余飯后,漫步其間,盡情翻閱,在閱讀中厚積,在比較中提升,充分體現(xiàn)了“詩淵遠，雅流長，詩雅白田萬古揚”和“唐李白，今桃李，藍天底下競高低”的創(chuàng)意。

（二）聚力成勢四樂章

“詩廊”，即經(jīng)典詩詞展示壁。教學區(qū)廊道由李白的《白田馬上聞鶯》拉開詩歌文化的序幕，四層分別以“詩”“ 雅”“ 禮”“ 愛”為主題呈現(xiàn)不同的詩詞作品，讓學生吟誦中領略詩歌凝煉、真摯之美，讓師生在詩歌的漂流中與大師對話。

（三）春光旖旎兩詩道

“詩道”，即階梯詩詞展示。教學樓、詩雅苑主樓道的階梯上方的墻面及階梯上均展示了師生作品，讓他們體驗成功的同時不斷成長。

（四）滋養(yǎng)浸潤一方田

“詩田”，即詩社工作室。兩間構成，一間是學生們的活動場所，另一間則是學生優(yōu)秀詩作展示室。目的是在孩子純真的心田種下真摯的詩歌，以詩育人，以詩啟智，以詩導雅，培養(yǎng)學生儒雅的氣質(zhì)風范。讓校園“詩香芬芳”，學生“腹有詩書氣自華”。

二、課程：擦亮詩意底色

課程是學校貫徹文化內(nèi)涵、落實育人理念、培育核心素養(yǎng)的重要抓手。通過對課程目標的再梳理、課程結構的再調(diào)整、課程資源的再整合，學生科學與人文底蘊得以發(fā)展深化。結合學校詩教的現(xiàn)實需求，我校努力構建了三類課程：

（一）晨誦，帶一片朦朧的詩意上路

學校開展的每天晨誦 10 分鐘，是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復合課程。課程的設置與開發(fā)，旨在引導孩子擁抱晨曦、相約黎明，用優(yōu)美的詩歌、美妙的誦讀，開啟一天快樂的學習之旅。“早安，孩子們！/早安，老師！”/“整個早晨我一直看著你們/整個早晨我們一直看著您……”整個過程以開啟詩—復習詩—誦新詩為流程，引導孩子們用聲音感受詩歌，讓心靈自然浸潤。在陶冶情操，厚實文化底蘊的過程中，孩子們漸漸養(yǎng)成一種與黎明共舞的詩意的生活方式。

（二）親近，過一種詩意的童年生活

學校以“詩雅”為核心，扎實推進經(jīng)典詩詞閱讀工程。建造富有兒童情趣的班級詩柜，打造樂雅軒、博雅軒、詩雅軒 3 個各具特色的開放式賞詩大廳，安裝符合現(xiàn)代教育技術要求的詩歌檢索系統(tǒng)，為孩子們詩教鑒賞提供便利。

同時,我們還設想盡可能地讓學生快樂地行走在”詩雅”文化構建的書香之路上。課余，孩子們徜徉書吧，捧書而讀，與詩比鄰，悠然自得。通過開展詩歌節(jié)、賽詩會、邀請知名詩人進校園、舉辦詩歌主題演講比賽等活動，不斷推動師生閱讀意識和閱讀素養(yǎng)的提高，倡導師生共讀、親子共讀，努力讓親近詩歌成為校園生活的一部分。

（三）創(chuàng)作，秀一朵炫麗的詩意夢想

我們創(chuàng)辦揚州市百佳社團——白田聞鶯詩社，創(chuàng)造性開展相關詩教活動，在社團的建設發(fā)展過程中，我校積累了大量的關于詩歌誦讀、賞析、寫作的經(jīng)驗。我們將這一成果推廣，根據(jù)小學生的年齡特點，分年段編輯校園詩詞賞析讀本，以校園文化讀本為依托，深入開展詩詞誦讀、積累、賞析、創(chuàng)作等一系列活動。創(chuàng)作與學生的綜合實踐相結合，如泥塑捏詩境、繪畫詩境、表演詩境，直至自覺的詩歌創(chuàng)作，最終達到“以詩育人、以詩啟智、以詩導雅”的境界。

通過詩教課程的研發(fā)與實踐，我們在校園生活中營造濃郁的詩教氛圍。滿目盡詩，觸手及詩。濃縮中華文化精粹的詩歌種子，在這片充滿詩情的校園沃土里萌發(fā)、鋪展。

三、平臺：棲居詩意生活

平臺，是一種基礎的,可用于衍生其它產(chǎn)品的環(huán)境和發(fā)展載體，它是目標達成的重要實施路徑。一位哲人說過“唯有好的平臺，才能更好體現(xiàn)人生價值?！币蚨?，我們非常重視“詩雅”文化平臺的構建。

一是詩意微觀察平臺?！拔ⅰ笔羌隆I(yè)、細節(jié)、效率、美好為一體的，“微”的內(nèi)容，人們接受、欣賞的更快、更準、更有共鳴。在這個微時代的生活中，教育也逐步走向“微課程”的研究。為促進孩子學會健康生活，我校開發(fā)了《詩雅德育微課程》，結合社會主義核心價值觀、八禮四儀等教育，精選感恩、勵志、勤學、實踐等短小精悍的名篇名句，吟誦中感悟與反思中導行。每課 5 分鐘。力求一課一詩，觀察微現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)微問題，搭建微平臺，實現(xiàn)微體驗，推動微德育，從微德育入手，做詩雅真教育。瞧，“縷縷清泉彈指游/綿綿思緒擁心頭/勸君節(jié)約一杯水/莫教水無空自流”，面對著自來水未能及時關閉的現(xiàn)象，學生便自主創(chuàng)作的詩詞《水龍頭下的沉思》，詩詞喚醒了孩子們的健康詩性與責任擔當。

二是詩詞考級秀平臺。為激發(fā)孩子們多讀、多理解、多背經(jīng)典詩詞的熱情，學校實行詩詞考級制，分為十二個等級，學生逐級申報?？技墐?nèi)容以背誦為主，八級以上兼顧理解與創(chuàng)作。闖關成功的詩詞達人，將被授予“詩詞之星”榮譽勛章，學校每學期舉行隆重的授獎儀式，那場景、那氣勢，孩子們別提有多愜意。

三是詩雅藝術節(jié)平臺。詩歌之美在于內(nèi)涵的豐厚、語言的凝練、節(jié)奏和韻律的優(yōu)美，詩歌一定要反復誦讀才能更深地體會其意境。學校定期組織誦讀活動，“詩韻飄香”藝術節(jié)每年一屆，通過“詩詞誦讀表演”、“古詩配畫”、“泥捏詩境”等系列活動引領孩子們徜徉詩海，豐富積淀。

四是詩文閱讀網(wǎng)平臺。利用網(wǎng)站的豐富性、交互性、教學性和可控性使學生對古詩詞的學習更加全面深入。學生自主選擇、自主操作，在點擊中閱讀欣賞自己感興趣的詩歌。同時建立聯(lián)系教師和學生家庭的詩歌交流互動通道，諸如 QQ 群。引導學生利用“QQ 說說板塊”做些詩文類作業(yè)。學生、老師、家長都加入，及時布置、反饋學生詩作動態(tài),或組織學生參加網(wǎng)絡閱讀詩作點評、網(wǎng)上征集詩作等活動，營造詩詞大舞臺，想寫你就來的詩教氛圍。學生在開放性的教育環(huán)境中，學詩、吟詩、賞詩、作詩，培育知書達理的品質(zhì)，孕育正直做人的風骨，從而促進學生整體素質(zhì)的提高。

詩教需要平臺，學生的詩情舒展更需要平臺。這些詩教平臺的打造，為學生的詩意夢想提供了無盡的可能?！半S風潛入夜”后，必然是“人在叢中笑”的幸福光影。

四、社團：詩意綻放逐夢

社團是學生自主發(fā)展、個性舒展的重要舞臺，對有效提升學生的綜合素質(zhì)，全面改變學生的精神面貌，提升其素養(yǎng)、涵養(yǎng)其心靈，促進學生多元化成長，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）自主選擇，讓個性張揚

學生社團是校園里最活躍的力量。學生對學校的課程不感興趣，甚至還有部分學生出現(xiàn)厭學情況，怎么辦？讓學生自主選擇適合自己的學習內(nèi)容，讓一些有共同興趣志同道合的學生組建成相關社團不失為一種好方法。因此，學校依據(jù)學生興趣愛好，圍繞“詩雅”主線，分別成立吟誦隊、配畫社、書法社、舞蹈社、創(chuàng)作社等詩詞社團，聘請具有相關特長的老師擔任社團導師，引領孩子們合作探究、自主創(chuàng)作，用自己的實踐和智慧去詮釋古詩詞、創(chuàng)作古詩詞，追尋心中詩意夢想。

（二）常態(tài)活動，綻放別樣精彩

各社團根據(jù)章程，采用“四定”，即定時、定人、定地點、定內(nèi)容的方式，常態(tài)活動。另外“請進來，走出去”，大大豐富了活動的內(nèi)容及形式，激發(fā)了學生參與活動的熱情。瞧，詩社的孩子們，專注地聽老師教詩詞知識，恨不得一下子就成為誦詩高手。“我和春天有個約會”實踐活動成了一份期盼。每年陽春三月，孩子們均會一起伴著春風，走出校門，走向自然，感悟詩魂，為詩詞創(chuàng)作積淀了大量素材。學生詩作數(shù)量與日俱增，先后刊印了五本學生詩詞集，達 500 首，優(yōu)秀詩作近百篇被省級報刊選用刊登，學校出現(xiàn)了一大批“小詩人”、“小作家”。配畫社團的孩子們，則興致勃勃地聆聽老師講繪畫知識，根據(jù)詩詞中的意向想象著自己繪出的各種詩境，陶醉著；文學社團的孩子們，捧著自己喜歡的詩詞，徜徉在文學的海洋中，感受著傳統(tǒng)文化的熏陶；計算機社團的孩子們欣喜地操作著電腦，一張張詩文圖片躍然眼前；詩詞舞蹈社的孩子們在教練的指導下，一絲不茍，反復練習；表演場上，有孩子們苦練的身影，雖大汗淋漓卻也快樂舒暢；書法社里，翰墨飄香，詩潤人生，描繪未來……學校的角角落落都能看到孩子們詩意潤澤的快樂身影。在這里，孩子們個性飛揚，在這里孩子們詩意生長！

“詩雅”文化的不斷浸潤，使得原來一個不足 400 人的小學校，幾年間迅速發(fā)展成為擁有 1200 余名學生，省市知名的具有濃郁文化氛圍的特色學校。破繭成蝶，我們收獲著“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的欣喜。然而，校園文化的建設是一項系統(tǒng)工程。一所優(yōu)質(zhì)的學校在堅持自己的文化修養(yǎng)的同時，一定要永遠秉承“學生第一”的教育立場，努力彰顯學校文化的“人學”內(nèi)涵，以便更加適合兒童的發(fā)展。

G472.1

C

1673-9949（2017）10-0069-03

（作者：江蘇省揚州市寶應縣白田小學校長）［責任編輯：孫燕蘭］