小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究

江西省上饒市上饒縣尊橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 方明松

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究

江西省上饒市上饒縣尊橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 方明松

隨著教學(xué)體制的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式取得了很大的成果，但是由于多方面因素的相互影響，小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)往往存在很大的障礙，造成數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)校教學(xué)水平不僅僅通過一部分學(xué)生就能體現(xiàn)，讓學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績跟上整體學(xué)生的平均水平，是素質(zhì)教育另一角度的體現(xiàn)。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因做一個簡要分析，然后面對這一問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生該怎樣轉(zhuǎn)化給出策略性分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因多種多樣，在這種現(xiàn)象越來越普遍的情況下，教育部門和學(xué)校對此要引起重視，從根源上解決這種問題出現(xiàn)的原因。然而，面對已經(jīng)成為學(xué)困生的部分學(xué)生，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，也是學(xué)校，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重大挑戰(zhàn)。希望通過學(xué)校以及教育工作者的通力合作，為解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生帶來積極有效的舉措。

一、造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)在因素

首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一。小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級階段，很多學(xué)生在踏進小學(xué)校門之前對學(xué)習(xí)的目的不明確，很多學(xué)生甚至是因為學(xué)校有很多人玩才喜歡上學(xué)的。還有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上的熱情，被老師父母逼迫著學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)都是被動接受的。

其次，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，由于沒有培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較低。學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績水平，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂上不投入，課后不做練習(xí)等，這都是造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因。

再者，小學(xué)學(xué)生往往心理素質(zhì)較差，在課堂學(xué)習(xí)過程中不主動問問題，也不積極參與問題的思考，學(xué)習(xí)成績一旦表現(xiàn)得不理想，往往會產(chǎn)生一種消極的思想，加上在回答老師提問時，由于怕答錯引起同學(xué)嘲笑，使得在今后的學(xué)習(xí)上更加不主動，長此以往容易導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2.造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的外在因素

在很多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的身上，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍﹩栴}，就是來自家庭方面的影響，部分學(xué)生家長本身文化水平不高，父母又對孩子的學(xué)習(xí)沒有足夠的耐心，也沒有時間參與到孩子的學(xué)習(xí)中去。

在眾多因素中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)方法不當(dāng)也是原因之一，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，教師處理問題的方式有時不太適合小學(xué)學(xué)生的身心特點，造成小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生偏離。

除此之外，社會因素也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的一個原因，小學(xué)生受外界影響較大，在好奇心的驅(qū)使下，小學(xué)學(xué)生容易對社會上的網(wǎng)吧產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生迷戀游戲，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略分析

1.幫助學(xué)生找到自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了知識的講解外，還需要教師在課堂上對學(xué)生傾注足夠的愛心，讓學(xué)生在一個溫暖的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師在提問時，盡可能讓問題的答案具有多面性，減少學(xué)生在問題回答錯誤后的尷尬情況，當(dāng)學(xué)生問題回答錯誤時，教師應(yīng)該控制住其他學(xué)生喧鬧和起哄的場面，并充分發(fā)揮教師自身的幽默基因，首先做到面帶微笑，語氣溫和，然后告訴學(xué)生誰都會有錯誤的時候，最后對學(xué)生敢于回答問題給予鼓勵，從而對學(xué)生回答問題方面起到積極的作用，增加學(xué)生的自信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)成績提高的重要前提，通常我們可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在對數(shù)學(xué)學(xué)科抵觸、厭惡的情緒，提高學(xué)生的興趣和積極性，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重點，針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備足夠的耐心，在對學(xué)生進行輔導(dǎo)的過程中積極采用科學(xué)的方式方法。在面對學(xué)困生時，尤其不能失去對他們的信心，采用積極有效的方法促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，需要首先下調(diào)對學(xué)困生的要求，在給學(xué)困生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要從他們的實際出發(fā)，給到他們?nèi)菀谆卮鸬念}目，然后通過循序漸進的方式，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

例如，教師在布置作業(yè)的時候，事先將題目分成兩份，分別針對其他學(xué)生和學(xué)困生布置難度不同的題目，在作業(yè)批改上，教師可以對學(xué)困生的作業(yè)本或者試卷做特殊符號的批示，在做對的題目后面，教師可以畫一個大大的、紅色的“勾”，而對錯誤的題目，教師可以不用“叉”來表示，通過這樣的方式，學(xué)生在一次次的鼓勵中漸漸找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科，知識點比較抽象，這就需要學(xué)生具備很強的邏輯、條理方面的能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在這方面往往是最缺乏的，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的時候，教師需要針對學(xué)生這方面的不足，讓學(xué)生在解題前首先將自己的解題思維流程說出來，教師通過了解學(xué)生在解題過程中考慮錯誤或者有欠缺的地方加以針對性的講解，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成對問題分析解決的思維習(xí)慣，通過這樣的教學(xué)方式，也能有效減少學(xué)生犯錯誤的機會，這在無形中鞏固了學(xué)困生的自信心。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因有很多，因此需要家長重視自家孩子的學(xué)習(xí)，不要輕易輸在起跑線上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高責(zé)任心和教師的使命感，為學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和進步的條件，讓他們在一個溫暖的大環(huán)境下體驗進步帶來的喜悅，從而不僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上提高，更希望通過轉(zhuǎn)化增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生面對困難，解決困難的能力，最終鍛煉學(xué)生堅韌不拔的意志。

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