運(yùn)用活動(dòng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入活力

江蘇省鹽城市響水縣老舍中心小學(xué) 陳衛(wèi)鋒

運(yùn)用活動(dòng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入活力

江蘇省鹽城市響水縣老舍中心小學(xué) 陳衛(wèi)鋒

小學(xué)生是祖國(guó)的明天，優(yōu)化小學(xué)生教育，是小學(xué)教師的首要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，為了豐富課堂結(jié)構(gòu)，煥發(fā)課堂活力，運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有效提高課堂質(zhì)量的途徑之一。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用展開簡(jiǎn)單的分析和討論，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有所幫助。

教學(xué)活動(dòng)；小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)，指的是在教學(xué)設(shè)計(jì)中將學(xué)生的活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其在活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化思維邏輯。小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注重以學(xué)生為本，深入了解小學(xué)生的全方面狀況，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用有哪些需要注意的呢？

一、精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)

教學(xué)活動(dòng)的存在是為了使小學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論，理解知識(shí)的產(chǎn)生過程，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往只注重知識(shí)結(jié)論的傳授，而忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程進(jìn)行理解，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。正確的做法應(yīng)當(dāng)是教師不要急于將結(jié)論告訴學(xué)生，而是重視學(xué)生的探索過程，讓學(xué)生參與到思考探究中去。重視教學(xué)活動(dòng)的“過程”是教學(xué)關(guān)鍵。

如在教學(xué)三角形時(shí)，我們知道根據(jù)角度可將三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，如果僅是告訴學(xué)生三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形……，這樣的教學(xué)直接把結(jié)論告訴了學(xué)生，忽略了知識(shí)產(chǎn)生的過程，不利于小學(xué)生進(jìn)行思考。于是教師利用多媒體，向?qū)W生們展示幾個(gè)特征鮮明的三角形，讓學(xué)生對(duì)這些三角形的異同點(diǎn)進(jìn)行比較，將三角形進(jìn)行編碼，記錄每個(gè)角的角度，再根據(jù)角度來(lái)判斷三角形的類型。學(xué)生們紛紛展現(xiàn)了積極性，將每一個(gè)角度都詳細(xì)記錄了下來(lái)，如△ABC中，∠A=60°，∠B=40°，∠C=80°，根據(jù)判定方法，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)△ABC是一個(gè)銳角三角形。這樣一來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，學(xué)生對(duì)三角形的分類依據(jù)便有了更為清晰的認(rèn)知。

新課標(biāo)中指出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)小學(xué)生去理解知識(shí)產(chǎn)生的過程。在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)注意的事情，活動(dòng)中體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，才是有效的教學(xué)活動(dòng)。

二、放開學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要善于運(yùn)用多種方式、途徑、輔助工具等激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，這三種能力都是小學(xué)生應(yīng)該具備的。為了提升學(xué)生的綜合能力，也為了提高課堂效率，教學(xué)活動(dòng)要能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自由表達(dá)思想和情感。

例如在教學(xué)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師要充分激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，用各種各樣的彩紙，折一折，形成兩個(gè)對(duì)稱的圖形；移一移，感受平移的性質(zhì)和特點(diǎn)；再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)這一知識(shí)?？偠灾?，要讓學(xué)生在直觀的操作中感受圖形的變化。除此之外，還要發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們進(jìn)行豐富的聯(lián)想，把各種各樣的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)等步驟形成新的形狀，并將自己想出來(lái)的平面圖形畫到紙上去。教師上課時(shí)，提前準(zhǔn)備了許多彩色的卡紙，平均分給班里的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組利用這些卡紙進(jìn)行對(duì)折、剪裁等操作，以此來(lái)展示學(xué)習(xí)效果。某位學(xué)生將一張長(zhǎng)方形的卡紙進(jìn)行對(duì)折，對(duì)教師說：“老師你看，這樣就變成兩個(gè)對(duì)稱的小長(zhǎng)方形了?！薄澳阏姘?！”

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。在活動(dòng)中給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，放手讓他們?nèi)?shí)踐和表達(dá)，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，樹立其學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也有利于學(xué)生之間的信息交流。

三、學(xué)會(huì)分享，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生之間的合作交流，有助于拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生善于分享，樂于接受他人意見的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生在交流過程中產(chǎn)生共鳴，還可以使教學(xué)過程更加豐富有趣。與此同時(shí)，小學(xué)生正處于人格形成的階段，在這個(gè)階段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生建立人際交往關(guān)系。

如在教學(xué)確定位置時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中可能會(huì)遇到的困難是經(jīng)歷由第幾列第幾行抽象到數(shù)對(duì)的表示方法的過程；靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)表示方格圖中的事物的位置。此時(shí)教師可將班里的學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后循序漸進(jìn)地講解位置確定的知識(shí)，并引導(dǎo)每個(gè)小組里的學(xué)生將組里其他人的位置進(jìn)行描述和記錄，如小明坐在（3，2）的位置，就表明小明坐在第三列的第二個(gè)座位；小紅坐在（4，1）的位置，就表明小紅坐在第四列的第一個(gè)座位；小亮坐在（1，5）的位置，就表明小亮坐在第一列的第五個(gè)座位。利用簡(jiǎn)單的坐標(biāo)來(lái)表示學(xué)生們的位置，可以幫助學(xué)生們正確理解位置的含義。在學(xué)生們對(duì)確定位置的方法有了簡(jiǎn)單理解后，教師向?qū)W生們提出問題：誰(shuí)坐在（3，3）這個(gè)位置呢？學(xué)生們紛紛把視線轉(zhuǎn)向第三列第三個(gè)座位，不約而同地回答：是王可可。

合作是分享和交流的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)表自己的看法，還可以了解其他學(xué)生的思想，在這個(gè)和諧的氛圍中，小學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了尊重他人的所思所想，自己的數(shù)學(xué)綜合能力也得到了很大的提升。

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段，只要加以合理利用，便可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得充滿活力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教學(xué)質(zhì)量都得到了一定程度的提升。

[1]季燕.在活動(dòng)體驗(yàn)中“做數(shù)學(xué)”[J].內(nèi)蒙古教育，2015（05）.

[2]徐順湘.數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)要體現(xiàn)“五性”[J].江蘇教育研究，2011（05）.

[3]錢志海.利用白板技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（28）.