如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

河南省周口市商水縣平店鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 支永輝

如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

河南省周口市商水縣平店鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 支永輝

隨著初中數(shù)學(xué)課程改革的逐步推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)在初中學(xué)科體系中越來越處在十分重要的位置。如何提高初中教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為擺在廣大初中數(shù)學(xué)教師面前的迫在眉睫的任務(wù)。本文立足于當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡明提高初中數(shù)學(xué)有效性的對(duì)策。

初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)；對(duì)策

在整個(gè)初中學(xué)科體系中，數(shù)學(xué)處于一個(gè)十分重要的位置，不僅是傳統(tǒng)的語數(shù)外主干學(xué)科之一，而且也是眾多學(xué)生競(jìng)賽的科目之一。另外，在考試中，數(shù)學(xué)是一門最容易拉開差距的學(xué)科，由此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到學(xué)校和家長的重視。然而，在以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)深深烙上了應(yīng)試教學(xué)的印記，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步突破。因而，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為初中教學(xué)的重難點(diǎn)，本文將從以下幾個(gè)方面闡釋關(guān)于這一問題的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在應(yīng)試教育理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式主要是講授式，即教師通過課堂向?qū)W生講授知識(shí)的教學(xué)模式。講授式的教學(xué)模式可以較快地完成教學(xué)任務(wù)，但對(duì)于學(xué)生能夠掌握多少知識(shí)卻無從把握，這一點(diǎn)也是限制初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的主要因素。現(xiàn)代的素質(zhì)教育理念認(rèn)為，一節(jié)有效的課堂教學(xué)并不取決于教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，而是取決于學(xué)生是否掌握了教師所教授的內(nèi)容。此外，講授式教學(xué)模式過于單一，很容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，以至于不能集中注意力。因此，我們提出創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式。

所謂的創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師根據(jù)相關(guān)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些包含具體情境的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過分析和解決問題來獲取知識(shí)的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)問題情境至少存在兩方面的優(yōu)勢(shì)：其一，提問的教學(xué)方式。提問是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在現(xiàn)在的初中教學(xué)中已經(jīng)被淡化。實(shí)際上通過提問，不僅可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還能夠引發(fā)學(xué)生思考問題，從而深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其二，多樣化的情境。問題情境是在具體情境中引出問題，而這具體情境教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。多變的情境增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，可以起到集中學(xué)生注意力的效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引進(jìn)創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科歷來是眾多學(xué)科中最難的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握復(fù)雜的計(jì)算公式，還要求學(xué)生具備計(jì)算能力、空間思維能力等，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，很多初中數(shù)學(xué)教師都傾向于不斷地增加課時(shí)給學(xué)生上課。這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)，雖然教師通過課堂講授數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要，但這并不意味著課堂教學(xué)就是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一方式，恰恰相反，學(xué)生自學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也十分必要。

學(xué)生自學(xué)，實(shí)際上是一個(gè)鞏固強(qiáng)化、探索求知的過程。在教師講授完一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生并不能當(dāng)堂對(duì)所學(xué)的知識(shí)全部吸收，這就必須借助于學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)具有三個(gè)重要作用，第一，鞏固強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)。對(duì)于剛學(xué)的新內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)是極為重要的，學(xué)生可以通過理解教材、做練習(xí)題等方式對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“溫故而知新”。第二，發(fā)現(xiàn)問題。在復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己沒有學(xué)會(huì)的地方，可以及時(shí)向老師請(qǐng)教，同時(shí)，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)一些新問題，與教師進(jìn)行探討交流。第三，探索求知。學(xué)生在自學(xué)的過程中更加容易思考問題，不斷激發(fā)自身的求知欲和探索欲。因此我們認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要講授數(shù)學(xué)知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域不斷滲入。如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“黑板教學(xué)”是最常見的方式，由于“黑板教學(xué)”需要教師在教學(xué)的過程中現(xiàn)場(chǎng)板書，因此很大程度上浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。此外，板書的教學(xué)方式也過于單一，很難應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使以上的教學(xué)問題基本上都迎刃而解了。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容提前錄入教學(xué)設(shè)備，在課堂上加以展現(xiàn)即可，省去了現(xiàn)場(chǎng)板書環(huán)節(jié)。更為重要的是，多媒體可以利用一些網(wǎng)絡(luò)工具解決板書難題，比如利用網(wǎng)絡(luò)工具可以繪制出精確的圖形，也可以精準(zhǔn)地展現(xiàn)出圖形的變化，但這些板書教學(xué)基本做不到。

與此同時(shí)，也要注意一個(gè)問題，即科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用也不是完美無瑕的。多媒體技術(shù)確實(shí)給教學(xué)帶來了便捷，但也增長了一些教師的惰性。實(shí)踐中，很多教師都有從網(wǎng)絡(luò)上下載課件直接用于教學(xué)的情況。我們認(rèn)為，這種做法不利于教學(xué)，因?yàn)榻處煹膫湔n要考慮到自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，而網(wǎng)絡(luò)課件不具有這樣的特殊性。所以網(wǎng)絡(luò)課件并不一定適合教學(xué)的實(shí)際情況，這一點(diǎn)要切記。

四、變換教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直停留在講授式教學(xué)層面，即在課堂上教師一味地講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生也是一味地聽課。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中只采取講授式教學(xué)方式，那么就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)很嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生沒有思考的空間。我們都知道，數(shù)學(xué)是一門需要進(jìn)行不斷思考的學(xué)科，只有用思考的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才有可能把學(xué)習(xí)成績搞上去，才能提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)變換教學(xué)方式。

那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何變換教學(xué)方式呢？我們認(rèn)為，變換教學(xué)方式不能為了變換而變換，而是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方式。實(shí)際上，變換教學(xué)方式的目的不是為了變換，而是為了采取合適的教學(xué)方式，因?yàn)橹v授式的教學(xué)方式不可能適合所有教學(xué)內(nèi)容，因此要學(xué)會(huì)變換。

總而言之，素質(zhì)教育新形勢(shì)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要努力從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式下脫離出來，站在一個(gè)新的角度開展教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高歸根到底是教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以上的四個(gè)對(duì)策我們認(rèn)為是合適的，希望廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠借鑒，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和完善。

[1]袁海波.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版，2013（22）.

[2]韓李梅.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（16）.