成語作文《起承轉合》教學案例

■尤建峰

成語作文《起承轉合》教學案例

■尤建峰

一、故事導入，引出技法

師：同學們，請看成語小故事《追悔莫及》，大家猜猜，文中橫線處，女孩可能會說些什么？

屏顯：一女孩上火車，見自己座位上坐著一位男士。她核對了自己的票，客氣地說：“先生，您坐錯位置了吧？”男士拿出票嚷嚷：“看清楚點，這是我的座，你瞎了？”女孩仔細看了他的票，不再作聲，默默地站在他的身旁。

不一會兒，車開了，女孩提醒道：“_____?！蹦俏荒惺可盗恕?/p>

生1：先生，你真的坐錯位置了。

生2：先生，你弄錯時間了。

生3：先生，你沒有坐錯位置，但坐錯車了！

（眾生先驚愕，接著會心地笑了。）

師：你的補充真是神來之筆，原文就是這么說的。短短的幾句話，不僅把女孩的聰慧和男士的粗魯刻畫得惟妙惟肖，而且將故事的巧妙突轉形象地彰顯了出來。這種敘述故事的方法，就叫作“起承轉合”。今天，我們就一起探討這種寫作結構。

二、借文說理，感知技法

師：“起承轉合”究竟是怎樣的一種寫作技法呢？我們先來一起欣賞明代朱元璋的名篇《金雞報曉》。

屏顯：雞叫一聲撅一撅，雞叫兩聲撅兩撅。___________，__________。

師：大家覺得第三、四句是什么？

眾生（幾乎脫口而出）：雞叫三聲撅三撅，雞叫四聲撅四撅。

師：真的嗎？

屏顯：三聲喚出扶桑日，掃盡殘星與曉月。

師：這首詩前兩句粗俗，后兩句卻氣度不凡，有帝王詩風。前后反差，使朱元璋的帝王氣勢瞬間強大。清代紀曉嵐的短章《楊柳依依》，也有異曲同工之妙。大家說說妙在何處呢？

屏顯：東邊一棵楊柳樹，南邊一棵楊柳樹。西邊一棵楊柳樹，北邊一棵楊柳樹。任你柳絲千萬條，怎么系得行人??？

生4：也有“起承轉合”，前四句看起來平淡如水，但“任你柳絲千萬條”一突轉，就把離別的愁情表達得無比深沉。

師：你不僅把握了文章主旨，對“起承轉合”也有了直觀感受。那么“起承轉合”究竟該如何理解呢？我們一起看一看元朝范德璣的闡述。

屏顯：作詩四法：起要平直，承要春容，轉要變化，合要淵水。

生5：寫文章要講究“起承轉合”，起是指開篇平鋪直敘，承是接著描繪，轉是要轉折，合是結尾要有深度。

師：你已經基本理解了作者的寫作意圖，很好！其實，概括地說，就是寫文章要開門見山、直入主題；承接要像對待青春容貌，須細細裝扮、描繪；轉折要有波瀾、起伏；結尾要有深度，令人回味。

三、研究名篇，解讀技法

師：“起承轉合”作為一種很重要的寫作方法，在教材中比比皆是。大家還記得約翰尼斯·延森的作品《安恩和奶?！穯幔抗适虑楣?jié)是如何突轉的呢？

生6：安恩面對人們“無休止”的質問，被誤解為是“拿大伙兒開心”，才被迫吐露真情：帶奶牛來集市，是為了讓它與同類聚聚、散散心。

師：這樣突轉起到了什么作用？

生7：大概有三點作用：主題得到了深化，人性的光輝得到了張揚，情節(jié)的巧妙得到了落實。

師：是的。文章通過情節(jié)突轉，給讀者帶來意料之外的震撼，主題的深刻性也就自然凸顯了出來。大家想想，還能舉個類似的例子嗎？

生8：泰格特的《窗》也具有情節(jié)的突轉，不過，突轉出現在結尾。那位離窗遠的病人見死不救，費盡心機得到了靠窗的病床，其結果出人意料：他努力探頭朝窗外看時，窗外竟是一堵光禿禿的墻。

師：是啊，一堵光禿禿的墻，將人性的善惡顯露無遺。你記得這是一種什么寫法嗎？

生9：歐·亨利式結尾，結局既在情理之中，又出乎意料，給人強烈的震撼。

師：不錯，正是結尾這一轉，讓讀者內心掀起巨大波瀾，作者愛憎之情分明。類似寫法的文章還有嗎？

生10：《百合花》。小通訊員送“我”去前沿包扎所時羞澀、內斂，幫“我”去新媳婦家借被子時木訥、可愛。但是，他為保護擔架隊隊員義無反顧地撲向冒煙亂轉的手榴彈，展現了英勇果敢的品質。

師：你是說人物前后性格特征的鮮明差異，也能使小說情節(jié)產生突轉效果？

生11：我是這樣認為的。

師：你的聯(lián)想很豐富。的確，人物形象這么一轉，鮮明地突出了通訊員舍己為人的高貴品質，人性之美也就熠熠生輝。

四、歸納提煉，探討轉法

師：至此，我們已經學習了6篇“起承轉合”的作品。那么，你們能結合教材中的3篇文章，歸納出讓情節(jié)“轉”起來的具體方法嗎？

生12：前后鮮明的對比反差，可以產生突轉效果?！栋俸匣ā分校⊥ㄓ崋T前后性格表現差異明顯，這樣的對比反差讓讀者出乎意料。

生13：設置懸念，適時揭開，也能起到突轉效果?！栋捕骱湍膛！分校懊嬉恢睕]有交代安恩帶奶牛來集市的原因，最后揭開謎底，產生突轉效果。《窗》一直沒有講外面是一堵墻，直到最后才點明，令讀者心靈震撼。

（教師在學生講解時板書）

板書：前后對照 出乎意料——對比反轉法

懸念點破 遞進一層——點破遞進法

師：兩位同學的歸納提煉恰當，結合課文，闡述到位。其實，我們平時的作文寫得平鋪直敘、缺乏波瀾，往往就是因為沒有“突轉”。現在，我們就可以把“對比反轉”和“點破遞進”運用到記敘文寫作中去。當然，這兩種方法并非孤立存在，在實際寫作過程中可以綜合使用。

五、技法運用，起承轉合

師：光說不練假把式，該動筆嘗試、學以致用了。請閱讀記敘文《舐犢之愛》的“起、承”部分，嘗試運用學過的轉法，續(xù)寫“轉、合”，讓情節(jié)發(fā)展具有起承轉合之美。

屏顯：【起】早晨因是否多穿衣服與媽媽發(fā)生爭執(zhí)。

【承】放學時嫌媽媽沒有來送衣服，自己又冷又餓，怨恨母親。

生14：路上看到禮品店，想起今天是婦女節(jié)，而且是母親的生日，對早晨之事稍有后悔；回想之前自己過生日時，對忘記買生日蛋糕的媽媽大發(fā)雷霆，愧疚不已的媽媽一聲不吭地出去補買，對比今日，覺得自己無理取鬧，有點自責；想買生日禮物給媽媽，卻發(fā)現沒錢，在回家取錢的路上，遇到媽媽急匆匆給自己送衣服和熱包子，感動不已。

生15：我點評一下，片段中，“我”從與母親發(fā)生爭執(zhí)、怨恨母親到最后有點感動，前后對比是鮮明的，所以起到了突轉的效果。

生16：我覺得我們組也很精彩，我想邀請同桌來朗讀他的作品。

（眾生笑。）

生17：放學后，我到達自家小區(qū)，聞著處處飄散著的飯菜香，看著萬家燈火，卻發(fā)現自己家的燈沒有亮?；氐郊液?，我看到本該早到家的媽媽竟然沒在家，餐桌上沒有飯菜，冰箱里沒有可吃的熟食，便生氣地把媽媽的杯子給摔了。進入臥室，我發(fā)現早晨扔在地上的衣服被疊得整整齊齊地放在床上，覺得媽媽根本就沒想過給我送衣服！座機電話響起，拿起一聽是媽媽，我張口就咆哮著聲討她從早晨到晚上的不是，然后掛斷，容不得媽媽說話……放下電話后，我突然發(fā)現，電話上有10個未接來電，全是媽媽手機號碼，如果連剛才那個也算，有11個來電。此時，外婆竟然自己開門進來，還帶著我最喜歡吃的菜……

生18：我同桌的寫法很獨特，他通過繼續(xù)承接的方式，鋪設懸念，讓我們腦海中不斷浮現出大大的問號。結局也沒有明確解釋，而是讓讀者想象。但我們都可以想象出母親沒能送衣服的多種可能性。這樣的懸念，能夠吸引讀者注意力。

（生熱烈鼓掌）

師：同學們將兩種技法運用得很自如?！稗D”，讓素材平常的記敘文在情節(jié)發(fā)展上陡增了吸引力和感染力，也讓文章在結構上呈現出起承轉合的變化之美。“文似看山不喜平，轉折突起有風景”，希望大家能在以后的作文中努力“轉”起來。

（作者為仇定榮名師工作室成員，常州外國語學校教師）

領銜人點評：尤老師的這堂成語作文課，突出的亮點就是“起承轉合”。（1）教學流程“起承轉合”。課堂的五個板塊，猶如五層寶塔，層層有美景，層層有驚喜，有意料之外的別樣風光。（2）教學重點凸顯“突轉”。不僅讓學生感知“轉”，更讓學生領悟“轉”，習得“轉”，運用“突轉”寫出“曲徑通幽”的佳作。（3）教學用例“起承轉合”。七則材料均為“起承轉合”結構，呈現時機、解剖材料，同樣彰顯“突轉”。整堂課的教學，“起承轉合”運用自如，自然流暢，美不勝收。