新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

南通大學(xué)附屬中學(xué) 譚 勇

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

南通大學(xué)附屬中學(xué) 譚 勇

高中階段數(shù)學(xué)課程的開展將會對學(xué)生后續(xù)更深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，而伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，這一學(xué)科具體的教學(xué)方法也出現(xiàn)了一定程度的轉(zhuǎn)變。在新課改背景下，應(yīng)如何保證高中數(shù)學(xué)課程開展的有效性，是本文討論的主要問題。根據(jù)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)過程中，教學(xué)模式過于老舊、對現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用經(jīng)驗不足等問題，都會對高中數(shù)學(xué)課程實際的教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。本文將在這些問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改對高中數(shù)學(xué)新型教學(xué)方法進(jìn)行研究。本文第一部分主要對現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題逐一進(jìn)行了簡單闡述，第二部分則在這些問題的基礎(chǔ)上提出了新的教學(xué)方法。

新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

相比較于其他學(xué)科來說，高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了大量的抽象性內(nèi)容，而教師具體的教學(xué)手段則是保證學(xué)生能有效掌握這部分內(nèi)容的關(guān)鍵。隨著教育改革的不斷推進(jìn)以及新課改的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)法顯然已經(jīng)不再適用，對于高中數(shù)學(xué)來說更是如此。根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，雖然大部分高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)根據(jù)新課改的要求，對教學(xué)模式及實際的教學(xué)方法進(jìn)行了一定的革新，但對于新課改實施的具體目標(biāo)來說，我們應(yīng)進(jìn)一步加深改革力度，保證高中數(shù)學(xué)學(xué)科實際的教學(xué)效果。在這樣的需求之下，本文將對這一問題進(jìn)行詳細(xì)的探究，并結(jié)合一定實例提出切實可行的教學(xué)方法。

一、現(xiàn)存問題

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)課程的開展過程中主要存在以下問題：第一，部分教師仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解過程占據(jù)了大量的課堂時間，留給學(xué)生自主思考的時間非常少，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得不到鍛煉，實際的教學(xué)效果必然難以保證。從這一點來說，我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。第二，不能根據(jù)學(xué)生狀況及時調(diào)整教學(xué)方案。從素質(zhì)教育理念來說，我們在教學(xué)過程中應(yīng)將對學(xué)生各項素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)放在第一位，而部分教師在教學(xué)過程中過多地將重點放在了教學(xué)任務(wù)的完成上，在這樣的狀況之下，教師自然不能及時關(guān)注到學(xué)生的反饋并對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，這將導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂的開展效率進(jìn)一步降低。第三，評價方式過于單一。對于高中階段的學(xué)習(xí)來說，大部分教師都是通過考試成績或測驗結(jié)果來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，顯然，這樣的評價方式并不夠全面，只通過考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價很有可能會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而導(dǎo)致班級內(nèi)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。第四，對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用不夠深入。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，僅依賴教師板書和口頭講解，學(xué)生很可能難以理解部分抽象內(nèi)容，而借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法則能很好地解決這一問題。在這樣的過程中，我們要求高中數(shù)學(xué)教師必須在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對這些新型的設(shè)備或技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法探究

1.改革教學(xué)模式

教師可以根據(jù)學(xué)生狀況施行分層教學(xué)法。在同樣的班集體中，不同的學(xué)生由于自身狀況的不同，在對問題的理解上及課堂知識的應(yīng)用能力上可能都存在一定的差異。這時，教師如果在教學(xué)過程中不能按照學(xué)生能力進(jìn)行分層教學(xué)，那么班級內(nèi)就很有可能出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。如果高中數(shù)學(xué)教師不能及時針對這樣的現(xiàn)象調(diào)整教學(xué)方案，那么實際的教學(xué)效果必然會受到影響。針對這樣的狀況，教師應(yīng)首先對學(xué)生的具體狀況進(jìn)行調(diào)查，這樣的調(diào)查可以通過課程開展前的小型測驗來完成。在這之后，教師可以針對學(xué)生的不同狀況對學(xué)生進(jìn)行分組，值得注意的是，這樣的分組應(yīng)具備一定的隱秘性，以免傷害到學(xué)生的自尊心。完成分層之后，對于課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以在課堂中設(shè)置一定的思考題供這部分學(xué)生進(jìn)行拔高，在課后練習(xí)的過程中也可以設(shè)置一些選做題，鼓勵學(xué)生自行選擇完成。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力處于中游的學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)將教學(xué)重點放在如何拔高這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上。而對于基礎(chǔ)薄弱、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中問題較多的學(xué)生，教師在課堂中可以多向這部分學(xué)生提問，保證學(xué)生在課堂中的參與度，循序漸進(jìn)地幫助這部分學(xué)生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)實踐

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中處于主體地位，因此，學(xué)生在課堂中的參與度也就直接決定了實際的教學(xué)效果。上文中我們對傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)效果的影響已經(jīng)進(jìn)行了分析，在這樣的基礎(chǔ)之上，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐過程中來。舉例來說，高中數(shù)學(xué)教材中存在大量的例題，而實際的考核過程中的大部分內(nèi)容也都是對這些例題進(jìn)行轉(zhuǎn)化或拔高得來的，因此，大部分教師都會對課本上的習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解。但對講解過程進(jìn)行觀察來看，大部分教師仍在沿用講解——練習(xí)的模式在進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂中的參與度并不高，對知識點的掌握不夠牢固，自然難以靈活地進(jìn)行應(yīng)用。針對這樣的問題，教師應(yīng)在講解過程中多提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并與學(xué)生共同對解題思路進(jìn)行探討。在例題講解完畢之后，教師可以留給學(xué)生一定的自主思考時間，這樣做一方面是為了保證學(xué)生能消化掉課堂上的內(nèi)容，另一方面，教師也可以要求學(xué)生從其他方向思考課本中例題的解題思路。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，這些技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，對于教育行業(yè)來說也是如此。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在對圖形、圖象等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，僅僅依賴板書很有可能難以表現(xiàn)出這些圖形和圖象的具體特性，而多媒體手段的引入則能很好地解決這樣的問題。根據(jù)現(xiàn)階段狀況來看，多媒體手段的應(yīng)用除了能更好地提升教學(xué)效果之外，同時也能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課改的背景之下，數(shù)學(xué)課堂的開展形式也發(fā)生了一定的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間的交流僅能限制在課堂之上，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用則能很好地避免這樣的限制。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，就可以及時通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，如果查詢之后依然不能解決，那么學(xué)生就可在線上對教師進(jìn)行提問，避免問題的積累。

綜上，本文主要通過改革教學(xué)模式、提升學(xué)生課堂參與度、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用等三方面，對新課改背景下高中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。值得我們注意的是，教師在對教學(xué)方法進(jìn)行革新的過程中，應(yīng)時刻將學(xué)生的實際狀況和具體反饋放在第一位進(jìn)行考量。

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