微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京市民辦育英第二外國語學(xué)校 史葉平

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京市民辦育英第二外國語學(xué)校 史葉平

教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，要求初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也要相應(yīng)發(fā)生改革，以適應(yīng)新形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)被實踐證明是有效的教學(xué)模式，微課的教學(xué)主題明確突出，學(xué)生可結(jié)合自身的需求選擇適合自己的知識點有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在明確了教學(xué)任務(wù)后，教師就可以利用視頻錄制工具，把將要講解的教學(xué)內(nèi)容錄制成微視頻，以供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。微視頻的教學(xué)時間比較短，但主題與目標(biāo)性十分明確，利于學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)和提高薄弱環(huán)節(jié)。隨著微課在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，其受到了老師和學(xué)生的喜愛，并在提高課堂教學(xué)效率方面做出了重要貢獻(xiàn)。

一、微課的設(shè)計原則與思路

1.設(shè)計原則

微課顧名思義就是要體現(xiàn)“微”，“微”具體來說，一是要把微課的授課時間控制在很短的時間內(nèi)，一般就是控制在10分鐘左右，二是微課的教學(xué)內(nèi)容要突出主題，要目標(biāo)明確，只能對某一個知識點進(jìn)行講解，不同章節(jié)的知識點是相互獨立的，但他們之間又是相互聯(lián)系的。例如，在講解“全等三角形”時，在對全等三角形進(jìn)行判定時，可把每一個證明方法錄制成一個微視頻，這樣有幾種證明方法，就會有幾個微視頻教學(xué)內(nèi)容，這些微視頻教學(xué)內(nèi)容是相互聯(lián)系的，但是又有一定的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法就會聯(lián)想到其他方法，利于學(xué)生的掌握和提高學(xué)習(xí)效率。

微課程的設(shè)計要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，把學(xué)生作為服務(wù)的對象，并能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)﹑學(xué)習(xí)習(xí)慣等錄制微課內(nèi)容，從而利于學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)微課，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

錄制微課的過程中要采用數(shù)形結(jié)合的思想，把微課的教學(xué)內(nèi)容用更加形象化的形式展示給學(xué)生，比如可多加入一些圖片﹑動畫等元素來表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成，這種形象化的表現(xiàn)形式比抽象的表現(xiàn)形式更能方便學(xué)生理解，更能引起學(xué)生的興趣，更能充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生的參與性，保證教學(xué)的效果。

2.設(shè)計思路

在設(shè)計初中數(shù)學(xué)微課的過程中，首先要承認(rèn)學(xué)生的接受能力﹑理解能力是有區(qū)別的，每個學(xué)生具備的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)也是不同的，這就要求微課要能提供差異化的教學(xué)內(nèi)容，以供不同水平的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，保證了差生看后有提高，優(yōu)等生看后有所收獲。其次，學(xué)生觀看完后，為了檢測學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，就需要設(shè)計一些檢測微課，以供老師了解學(xué)習(xí)效果。此外，在設(shè)計微課時，還要考慮到互動和反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用這些環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)有困難的地方及時與老師溝通和反饋，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課的應(yīng)用策略例談

為了應(yīng)用微課提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，在教學(xué)中結(jié)合了典型的知識與微課進(jìn)行結(jié)合，嘗試了這種新形式的授課模式。

1.有的放矢地利用微課進(jìn)行教學(xué)

對于初中數(shù)學(xué)教材中的知識點來說，不是每個知識點都適合用微課進(jìn)行教學(xué)的，為了提高微課的應(yīng)用效果，可根據(jù)學(xué)生的掌握情況確定哪些知識適合應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。怎樣才能準(zhǔn)確地了解學(xué)生對知識點的掌握程度呢？數(shù)學(xué)老師一般都會采用階段考試的辦法，考試成績出來后，老師通過分析試卷的每個知識點的得分情況，應(yīng)用統(tǒng)計方法分析出學(xué)生的得分率和錯題率，準(zhǔn)確掌握哪些知識點是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地利用微課進(jìn)行專題教學(xué)。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)過二次函數(shù)后，通過階段檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對二次函數(shù)的概念﹑二次函數(shù)的表達(dá)方式和二次函數(shù)的圖象等基礎(chǔ)知識掌握的還是非常好的，但是學(xué)生在具體應(yīng)用二次函數(shù)進(jìn)行解題時還存在一定困難，不能夠很好地掌握和靈活應(yīng)用到。針對這樣的情況，設(shè)計出二次函數(shù)的具體應(yīng)用微課，在微課中強(qiáng)化對二次函數(shù)主要公式的講解，并列舉應(yīng)用的例子，詳細(xì)講解應(yīng)用的過程和步驟。在講解的過程中讓學(xué)生明白公式應(yīng)用的原理，配以相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中增加應(yīng)用的技巧，提高解題的能力。

2.利用多種技術(shù)展示微課內(nèi)容

利用微課進(jìn)行教學(xué)應(yīng)采用多種技術(shù)形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比如利用動畫技術(shù)﹑幾何畫板技術(shù)展示微課內(nèi)容，利用聲音﹑圖畫等元素表現(xiàn)微課內(nèi)容。微課內(nèi)容的展示一定要和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容展示有所區(qū)別，要能給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生看到的第一眼就會喜歡上微課所講的內(nèi)容，就會吸引學(xué)生的注意力，就會使學(xué)生積極地參與進(jìn)去。這就要求在設(shè)計微課內(nèi)容的時候，盡量少用文字進(jìn)行表述，能用圖表的要盡量用圖表，能用動畫的要盡量用動畫展示知識的形成過程。

例如，初中學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)和二次函數(shù)時，容易對二者產(chǎn)生混淆，為了使學(xué)生更好地掌握這兩個知識點，老師在制作微課時，可利用圖表的形式表現(xiàn)二者，學(xué)生通過列表的形式就可以非常直觀地了解和掌握二者的聯(lián)系和區(qū)別，而如果利用文字進(jìn)行表述，就會使學(xué)生越學(xué)越糊涂。又如學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的時候，為了讓學(xué)生有立體的感覺，在微課中可給學(xué)生展示現(xiàn)實生活中的立體實物，把老師制作的立體圖形展示給學(xué)生，或者利用幾何畫板現(xiàn)場演示立體圖形的畫法，展示立體圖形的形成過程，從而使學(xué)生真切地感受到立體圖形，從理性上認(rèn)識立體圖形。

總之，要想充分應(yīng)用微課提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)老師就必須要精心準(zhǔn)備拍攝微課的素材，就必須要了解學(xué)生的特點，就必須要掌握微課的制作技術(shù)，就必須要時刻努力學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念。只有制作出了讓學(xué)生煥然一新的微課內(nèi)容，提高了微課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極地參與到微課的教學(xué)活動中來，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，才能發(fā)揮出微課的作用。

[1]彭偉堅.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2014（18）.

[2]呂發(fā)成.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2014（10）：99-101.

[3]陳迎春.淺談微課對于初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)[J].新課程（中），2016（06）.

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