培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣探微

江蘇啟東市惠萍初級(jí)中學(xué) 張冬偉

培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣探微

江蘇啟東市惠萍初級(jí)中學(xué) 張冬偉

一堂別開(kāi)生面的初中數(shù)學(xué)高效趣味化課堂模式不能克隆而成，我們應(yīng)該正確面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力營(yíng)造師生平等互動(dòng)的教學(xué)氛圍，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的“自主、合作、探究”中打開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀，自由翱翔于浩瀚的數(shù)學(xué)星空。本文作者從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)動(dòng)手操作、優(yōu)化教藝修煉和聯(lián)系生活實(shí)際等角度暢談了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)，值得大家深思。

問(wèn)題情境；動(dòng)手操作；教藝修煉；生活實(shí)際；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是學(xué)生思維的體操，興趣是最優(yōu)秀的輔導(dǎo)老師，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣既是一種發(fā)自肺腑的原動(dòng)力，又是提高核心素養(yǎng)的必備條件。在踐行初中數(shù)學(xué)高效課堂模式的過(guò)程中，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)非常重要的研究課題。筆者認(rèn)為，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣可以從以下幾方面實(shí)施：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生的身心特點(diǎn)決定了他們具有比較強(qiáng)烈的獵奇心理，作為教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，靈活利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而問(wèn)題是學(xué)生自主探究的先導(dǎo)，假如沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生的思維就失去了航線(xiàn)，有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了爆發(fā)力。因此，教師合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于學(xué)生突破常規(guī)思維方式，拓寬創(chuàng)新視野，有利于激發(fā)學(xué)生獲得新知的欲望，有利于學(xué)生順利進(jìn)入“口欲言而未能﹑心求通而未通”的美妙境地。

教學(xué)案例1：我在執(zhí)教“二元一次方程組”時(shí)，先介紹一個(gè)有關(guān)敘利亞的國(guó)際新聞：2016年1月，以西方發(fā)達(dá)國(guó)家為首的陣營(yíng)再次提交安理會(huì)議案，要求聯(lián)合國(guó)全面制裁敘利亞政府，其動(dòng)機(jī)是為了庇護(hù)敘利亞的一些反動(dòng)恐怖勢(shì)力，這是嚴(yán)重踐踏人權(quán)﹑明目張膽地侵犯別國(guó)主權(quán)的行為，作為聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)的中國(guó)和俄羅斯聯(lián)手投了反對(duì)票，維護(hù)了敘利亞的尊嚴(yán)和主權(quán)。當(dāng)時(shí)，英國(guó)代表暴跳如雷，竟然謾罵中國(guó)派駐聯(lián)合國(guó)代表劉結(jié)一是阿薩德的幫兇，而劉大使怒目英國(guó)小丑，用脫稿的方式抨擊了歐美踐踏聯(lián)合國(guó)憲章的惡劣行徑，贏(yíng)得了全世界愛(ài)好和平者的贊譽(yù)。議案胎死腹中的消息傳到敘利亞的當(dāng)天，成千上萬(wàn)的敘利亞民眾歡欣鼓舞，他們一邊唱著生硬的中華人民共和國(guó)國(guó)歌，一邊傳遞著一面周長(zhǎng)為28米的巨幅五星紅旗。試問(wèn)：假如這幅五星紅旗的寬比長(zhǎng)少3米，那么這幅五星紅旗的長(zhǎng)和寬分別是多少米？你能在預(yù)設(shè)兩個(gè)未知數(shù)的前提下，采用二元一次方程組求解嗎？許多學(xué)生的心中立即蕩起了波瀾，他們紛紛打開(kāi)書(shū)本繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用“二元一次方程組”的解題方法。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，誘發(fā)探究好奇

學(xué)生思維的形象性和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間是一對(duì)客觀(guān)存在的矛盾，而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手操作，既能成功化解上述矛盾，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

教學(xué)案例2：我在執(zhí)教“ 三角形的三邊關(guān)系”一課時(shí)，就組織了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：每一個(gè)學(xué)習(xí)小組成員拿出長(zhǎng)度分別為6 cm﹑8 cm﹑ 10 cm的三根竹簽，要求學(xué)生嘗試能否拼成一個(gè)三角形？假如把最短的一根竹簽截去4 cm，那么會(huì)出現(xiàn)什么情況？若最短的竹簽截去一小段，還能拼成三角形嗎？頓時(shí)，教室里的學(xué)生積極投入其中，討論聲此起彼伏，接著我繼續(xù)追問(wèn)：“三條長(zhǎng)短不同線(xiàn)段的長(zhǎng)度滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系時(shí)，才能組合成三角形？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛投入到分析﹑比較和歸納的過(guò)程中，直至全方位掌握新問(wèn)題。

三、優(yōu)化教藝修煉，感染學(xué)生情趣

課堂教學(xué)屬于語(yǔ)言類(lèi)的藝術(shù)，教師富有哲理性的趣味化語(yǔ)言，能有效感染學(xué)生的情趣。假如教師忽視了教學(xué)藝術(shù)的修煉，那就不能形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，也不能從語(yǔ)言表達(dá)能力﹑專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和教學(xué)技術(shù)手段等方面突顯教學(xué)魅力。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中只有充分發(fā)掘教材所蘊(yùn)含的趣味性，才能使學(xué)生的精神更加飽滿(mǎn)，主動(dòng)參與知識(shí)探究，最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于干巴巴的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)往往使學(xué)生昏昏欲睡，而直觀(guān)形象的教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生感到趣味橫生，因此，教師應(yīng)該懂得“多一點(diǎn)形象﹑少一點(diǎn)術(shù)語(yǔ)”的深刻含義，合理借助圖表﹑儀器﹑教具等予以匹配，或通過(guò)類(lèi)比使抽象的理論知識(shí)形象化。

教學(xué)案例3：我在講授幾何中的“線(xiàn)段公理”時(shí)，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地結(jié)合具體圖形提問(wèn)：“有一只小花貓?jiān)邳c(diǎn)A，一條鯽魚(yú)在點(diǎn)B，當(dāng)小花貓看到鯽魚(yú)時(shí)，是繞道而走還是直沖過(guò)去呢？”“當(dāng)然是直沖過(guò)去呀?。淳€(xiàn)段AB）”全體學(xué)生異口同聲地回答著。我追問(wèn)道：“為什么要直沖過(guò)去呢？”許多學(xué)生紛紛表示直沖過(guò)去是最近的距離。接著，我又點(diǎn)撥道：“難道小花貓也曉得有‘兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短’這個(gè)道理嗎？”頓時(shí)，熱烈的討論聲響徹教室，為進(jìn)一步理解“線(xiàn)段公理”鋪平了道路。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，激活創(chuàng)新活力

茫茫人海，大千世界，處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)，正如初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)： “在生產(chǎn)和生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，一定要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法探尋解決實(shí)際問(wèn)題?！币虼耍覀?cè)谯`行高效課堂模式的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們找到與相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密相關(guān)的生活素材，從而不斷提高感性認(rèn)識(shí)，激活創(chuàng)新活力。

教學(xué)案例4：我在執(zhí)教“概率”一課時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白“摸紅白球問(wèn)題”的本質(zhì)，就邀請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)玩一副撲克牌，在活動(dòng)中，不僅要求他們分析各自抓到牌的點(diǎn)數(shù)和花色有什么規(guī)律，而且引導(dǎo)他們思考：每一副撲克牌一共有兩個(gè)“大怪機(jī)” （正副），每一個(gè)學(xué)生發(fā)到一對(duì)“大怪機(jī)”可能性有多大？當(dāng)三個(gè)學(xué)生一起抓牌時(shí)，也許其中一個(gè)人能抓到至少兩個(gè)2﹑兩個(gè)3﹑兩個(gè)4﹑兩個(gè)5……學(xué)生在仔細(xì)觀(guān)察臺(tái)上表演的基礎(chǔ)上，逐步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使更多的學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中受到啟迪。

一堂別開(kāi)生面的初中數(shù)學(xué)高效趣味化課堂模式不能克隆而成，我們應(yīng)該正確面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力營(yíng)造師生平等互動(dòng)的教學(xué)氛圍，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的“自主﹑合作﹑探究”中打開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀，自由翱翔于浩瀚的數(shù)學(xué)星空。

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