小組對(duì)抗式方法在一元一次不等式課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

江蘇省南通市八一中學(xué) 張 華

小組對(duì)抗式方法在一元一次不等式課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

江蘇省南通市八一中學(xué) 張 華

隨著教育教學(xué)課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，課堂教學(xué)的方法探究成為一道亮麗的風(fēng)景線。追求適宜初中生學(xué)情的課堂實(shí)踐方法成為當(dāng)今最為關(guān)注的熱點(diǎn)，其中合作學(xué)習(xí)是常規(guī)的教學(xué)模式，而在初中的數(shù)學(xué)課堂采用小組對(duì)抗則是鶴立雞群，這對(duì)于培養(yǎng)具有合作交流能力、科學(xué)鉆研能力和敢為人先的新時(shí)代人才有著特別的意義。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，解讀了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，小組對(duì)抗在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以一元一次不等式課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，闡述了小組對(duì)抗式方法的教學(xué)前景，僅供教學(xué)的同行們切磋、研討。

初中數(shù)學(xué)；小組對(duì)抗；一元一次不等式

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的主旋律應(yīng)該轉(zhuǎn)入到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。作為老師，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂成為初中學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)﹑形成能力的主陣地，從而達(dá)到以教育創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的境界。課堂上的合作學(xué)習(xí)與小組對(duì)抗為我們搭建了教育創(chuàng)新的平臺(tái)。

一、小組對(duì)抗將是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前現(xiàn)狀的一次沖擊

隨著信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加“工具化”。因此，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)是不可缺失的，然而，枯燥乏味的理論知識(shí)讓眾多的學(xué)生望洋興嘆，有效地構(gòu)建理念新穎﹑結(jié)構(gòu)恰當(dāng)﹑內(nèi)容簡(jiǎn)易的初中數(shù)學(xué)課程新體系是當(dāng)前亟需解決的任務(wù)。盡管我們的教育教學(xué)在不斷地創(chuàng)新，然而育人的對(duì)象存在明顯的差異性，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了難度，一方面是教學(xué)方法過于單調(diào)化，沒有考慮搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面是教學(xué)僅僅停留在數(shù)學(xué)理論的層面，削減了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)；再者就是生生間﹑師生間的互動(dòng)交流少了，不利于學(xué)生思維全面而有個(gè)性的發(fā)展。

鑒于以上種種原因，在數(shù)學(xué)課堂上，把小組對(duì)抗作為學(xué)習(xí)的基本形式，可以說是時(shí)代的召喚，也是課堂教學(xué)具體實(shí)踐的重要方式。

二、小組對(duì)抗給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)

小組對(duì)抗首先要建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在小組中互助性學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的任務(wù)。將40人左右的班級(jí)分為8個(gè)小組，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，合作開展小組內(nèi)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，然后在小組展示過程中采用小組對(duì)抗，促進(jìn)小組間的交流反思，豐富和發(fā)展個(gè)體的思維。

1.合理搭配的合作小組是小組對(duì)抗的基石

成立合理的合作小組需要掌握學(xué)生的學(xué)情，合理搭配才能產(chǎn)生旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員要有共同的責(zé)任，有團(tuán)結(jié)向上一致對(duì)外的友愛精神，這樣才能形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

有了合理搭配的小組，課堂上只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)環(huán)境，就會(huì)引燃學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的激情。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)環(huán)境是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，這就需要教師在課前花費(fèi)大量的精力來精益求精地創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”。例如，在學(xué)習(xí)一元一次不等式知識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)16道“競(jìng)賽”練習(xí)題，分為4組，每組4題，由8個(gè)小組兩兩搶做：

第一組：

（1）3x+2＞4（x+3）；

（2）18-3（x+5）≤0；

（3）2x+18≥2+x；

（4）13[x-13（x+2）]＜25（x-1）。

第二組：

（1）5x+2＞3（x+1）；

（2）12-6（x+3）≤0；

（3）x+24≥2+3x；

（4）12[2x-13（x+3）]＜23（x-3）。

第三組：

（1）2x+5＞2（x+71）；

（2）10+5（x-6）≤0；

（3）2x+53≥5+x；

（4）15[3x-12（x+2）]＜23（x+4）。

第四組：

（1）4x+1＞3（x+4）；

（2）15-5（x-11）≤0；

（3）12x+36≥2+5x；

（4）14[x-14（x-6）]＜35（x+2）。

在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)過程中的具體任務(wù)，在競(jìng)賽中學(xué)生能高效省時(shí)地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，快速而高效地完成任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)成果的展示與評(píng)價(jià)是小組對(duì)抗的精髓

學(xué)習(xí)成果的展示與評(píng)價(jià)是小組對(duì)抗的核心組成部分，也是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成過程中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)的手段。對(duì)抗小組中首先完成任務(wù)的小組會(huì)贏得展示才華的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)成果展示在多媒體平臺(tái)上，全班共享學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)提出質(zhì)疑，另外一個(gè)小組自然成為評(píng)價(jià)組，對(duì)展示小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)判。通過量化打分來達(dá)成對(duì)抗效果。例如，在學(xué)習(xí)一元一次不等式知識(shí)時(shí)，課堂展示與評(píng)價(jià)出現(xiàn)“傳奇色彩”：

在展示18-3（x+5）≤0的解題過程中，學(xué)生一般是使用下列方法：

18-3（x+5）≤0，18-3x-15≤0，-3x≤-3，x≥1。

在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生提出了先除以3，得出6-（x+5）≤0，6≤x+5，x≥1。方法更為快捷。

總之，通過小組對(duì)抗的學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這可以為學(xué)生營造一個(gè)快樂探究﹑合作﹑高效的課堂教學(xué)氛圍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作探究的精神，激發(fā)學(xué)生在對(duì)抗中產(chǎn)生創(chuàng)新思維，真正體現(xiàn)了以生為本的科學(xué)理念。我相信在初中數(shù)學(xué)的課堂上，積極應(yīng)用小組對(duì)抗的模式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)就一定能夠蒸蒸日上，我們的初中教育也會(huì)穩(wěn)步發(fā)展。

[1]于彬，石愛英.運(yùn)用“反思性課堂教學(xué)模式”教學(xué)《一元一次不等式》[J].語數(shù)外學(xué)習(xí):初中版·中旬刊，2014（9）：6-7.

[2]劉霖.課堂展示之小組對(duì)抗策略[J].亞太教育，2016（16）.

[3]陳新華.合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[M].人民教育出版社，2010（22）.

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