信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)證分析研究

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 梁 波

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)證分析研究

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 梁 波

現(xiàn)階段新課改內(nèi)容不斷地在教學(xué)實(shí)踐中滲透，因此，越來越多的高中教師意識到了自身所肩負(fù)的責(zé)任，同時認(rèn)知到了自己的引導(dǎo)性作用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)高效的、科學(xué)的教學(xué)方式，在此過程中，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)將信息化理念融入教學(xué)實(shí)踐中的重要性，而筆者則以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合進(jìn)行了相應(yīng)的分析，通過實(shí)證分析的方式進(jìn)行了探究，以下為詳述。

信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；有效整合；實(shí)證分析；探究

新課改在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化，當(dāng)前諸多教師都已經(jīng)意識到了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要性，同時也在不斷地總結(jié)和歸納高效的教學(xué)方式中，在此過程中，教師也發(fā)現(xiàn)將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，將二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，可以極大地提高教學(xué)水平，而筆者則通過實(shí)例論證的方式，對信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行了切合實(shí)際的分析，旨在給有關(guān)高中數(shù)學(xué)教師提高自身的教學(xué)水平提供相應(yīng)的借鑒。

一、應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，當(dāng)前人們的生活已經(jīng)越發(fā)注重科學(xué)技術(shù)成果所帶來的重要影響，并依賴信息技術(shù)所帶來的便捷性。而在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也越發(fā)意識到了應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的作用，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終將會使學(xué)生自覺地﹑主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，極大地提升了整體性高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

應(yīng)用信息技術(shù)還可以促使學(xué)生參與到教學(xué)中，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)從多個角度去思考數(shù)學(xué)問題，教師在此過程中，還可以帶動學(xué)生的情感，將正確的價值觀予以融入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容予以把控，最終使教學(xué)模式更為科學(xué)和高效。

要想更好地借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)目標(biāo)，教師還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用各類的教學(xué)方法，對教學(xué)工具﹑方式以及模式等予以創(chuàng)新和改革，逐步構(gòu)建一個多元化的教學(xué)平臺，在對數(shù)學(xué)教學(xué)模式予以構(gòu)建的過程中，教師還要應(yīng)用信息技術(shù)的作用對高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)予以論證，借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和能力，不斷地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查詢以及上機(jī)操作等，有效提高學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

比如，教師在教授圓錐曲線部分知識時，則可以引導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)，通過幾何畫板﹑網(wǎng)絡(luò)資料查詢以及類比﹑聯(lián)想等方式，對數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識進(jìn)行切實(shí)的總結(jié)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)﹑愛好探究數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。

二、應(yīng)用信息技術(shù)手段，落實(shí)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅要本著完成教學(xué)任務(wù)的目的，還應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知層次，以此為基礎(chǔ)實(shí)施個性化的﹑針對性的教學(xué)，在此過程中，教師還應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的作用體現(xiàn)出來，不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，而后還可以借助信息技術(shù)來落實(shí)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式。情景教學(xué)的實(shí)施，可以在一定程度上提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)的認(rèn)知能力和掌握能力，還可以讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的趣味性和實(shí)用性，最終也利于教師進(jìn)一步實(shí)施情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，有效提高教學(xué)水平。興趣是最好的教師，這樣的教學(xué)方式還可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)高數(shù)等數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，一般都會將各類的概念內(nèi)容融入其中，把生活化的知識融入數(shù)學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使學(xué)生的解題思維予以更新。高中數(shù)學(xué)教師在教授“導(dǎo)數(shù)”這部分知識時，則可以應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容予以拓展，使學(xué)生可以切實(shí)體會數(shù)學(xué)知識的奧妙，理解并掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識。

又如，在教授“二面角”的數(shù)學(xué)知識時，教師則可以充分體現(xiàn)自身的優(yōu)勢并進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)?？梢酝ㄟ^計算機(jī)的作用來搜尋有關(guān)的衛(wèi)星軌道平面和赤道平面之間所形成的角度，通過實(shí)圖的展示，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對這些二面角的問題予以初步了解，進(jìn)而也會間接地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的設(shè)計

隨著新課改不斷在教學(xué)實(shí)際中落實(shí)和深入，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師越發(fā)意識到了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要性，并且也在不斷地拓展教學(xué)模式中的內(nèi)容，盡可能應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，而教師在此過程中也要將信息技術(shù)的優(yōu)勢予以凸顯，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)作用下，自行到網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，而后再自覺地到實(shí)地實(shí)施調(diào)查和研究，并積極進(jìn)行實(shí)踐探究，教師也要做好教學(xué)指導(dǎo)，也要借助多媒體的力量，找尋一些與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的資料和信息，通過問題創(chuàng)設(shè)以及小組探討的形式，對學(xué)生所搜集的資料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解析和討論。在落實(shí)教學(xué)活動的過程中，學(xué)生不僅會因主動參與而極大地提升自身的積極性，也會間接地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的最后階段，教師則要做好督促工作，通過簡單的報告形式對教學(xué)方式中的不足之處和優(yōu)點(diǎn)指出，利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的更新和改革，更加利于學(xué)生的理解。

比如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教授復(fù)合函數(shù)以及反函數(shù)等內(nèi)容時，就可以給學(xué)生提供相應(yīng)的PPT﹑結(jié)合畫板以及Z+Z智能平臺，而后引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐去對函數(shù)的概念進(jìn)行理解和消化，充分將教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)出來，也使信息技術(shù)應(yīng)用的作用最大化，促使學(xué)生形成良好的解題思維。

綜上所述，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越多的教師意識到應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的作用，利用信息技術(shù)可以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提升整體性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

[1]李忠祥，劉健.幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合[J].中國電化教育，2015（z1）：121，131.

[2]趙園園.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究——以高中數(shù)學(xué)1為例[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[3]羅萬萍.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[D].四川師范大學(xué)，2013.

[4]楊斌.高中信息技術(shù)探究式數(shù)學(xué)設(shè)計[J].新課程·下旬，2016（2）：389.

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