高中數(shù)學課堂教學有效性的研究

江蘇省啟東市呂四中學 劉躍芹

高中數(shù)學課堂教學有效性的研究

江蘇省啟東市呂四中學 劉躍芹

高中數(shù)學是銜接初中階段的基礎(chǔ)性知識和大學階段的提高性知識兩者的橋梁，因此，高中數(shù)學應當具備基礎(chǔ)性和提高性于一體的綜合性特點。同時，高中數(shù)學還是銜接其他理科學科的應用型基礎(chǔ)學科。學好高中數(shù)學對學生的整個理科知識系統(tǒng)的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。因此，高中數(shù)學教學的有效性是促進學生數(shù)學能力提高的關(guān)鍵所在。

一、教學方法靈活，小組合作有熱情

不同教師的課堂教學模式和方法不盡相同，直接導致課堂效率以及學生的接受程度也是不等量的。多種教學方法的綜合巧用，能夠?qū)⒃究菰铹p單調(diào)的公理知識以全新的面貌展現(xiàn)在學生面前，這樣學生才能夠深入﹑透徹地理解知識點。

例如，筆者在講授《立體幾何》這一章節(jié)的內(nèi)容時曾出示了這樣一道題，試求一個正三棱柱的表面積和體積（呈現(xiàn)三視圖）。由于學生初次接觸立體幾何，空間想象能力有一定的欠缺，但學生已經(jīng)學過平面圖形的面積和體積的計算方式，因此，筆者將全班學生分成若干小組，要求各小組對這個問題進行討論，促使學生充分發(fā)揮主動性來探究問題。有的學生從三視圖出發(fā)，首先對正三棱柱的形態(tài)進行了觀察和討論，隨著討論的深入，大多數(shù)學生都能夠通過標明棱長，分多面計算表面積，最后各小組都給出了正確的答案。在這樣的討論學習中，學生真正獨立體驗了轉(zhuǎn)換三視圖的想象過程，如果僅僅是教師一味地講授，學生的學習效果和思維活動就會大打折扣。

數(shù)學課堂教學有著多種多樣的教學方式，其中筆者認為最常用且最有效的一種方式即小組合作學習。處于高中階段的學生已經(jīng)掌握了大部分數(shù)學基礎(chǔ)知識，同時也具備了一定的獨立思考和解決問題的思維和能力。因此，很多問題完全可以不經(jīng)過教師的講解，僅通過學生之間的探討即可得出正確結(jié)論。小組討論氛圍相對輕松﹑自由，學生的思維能夠更加活躍，能夠更加快速地找到問題的正確結(jié)果。在小組學習的過程中，學生的多方位思維模式得到了發(fā)展，能夠顯著提高數(shù)學能力。

二、關(guān)注教學過程，聯(lián)系實際有動力

應用題是高中數(shù)學題中較為常見的一類題型。筆者認為，應用題型是理論知識與實踐的結(jié)合，通過理論知識的學習，并用其指導實踐，才算是真正掌握了這部分知識點。因此，從理解到運用知識的過程，應用題型的教學方式是對課堂教學有效性提高的一個很好的啟發(fā)。

例如，在講授與函數(shù)相關(guān)的知識點時，筆者出示了這樣一道應用題：某服裝廠生產(chǎn)并銷售衣服，經(jīng)過統(tǒng)計，該廠一年之內(nèi)預計銷售量y（萬件）與廣告費x（萬元）之間的函數(shù)關(guān)系為y=（3x+1）/（x+1）（x≥0）。已知每年的設備維護費固定為3萬元，每生產(chǎn)1萬件衣服后期仍需投入32萬元門店費用，若每件售價為“年平均每件成本的150%”與“年平均每件所占廣告費的50%”之和，那么，y與x的函數(shù)關(guān)系式是什么？由于是貼近生活中的生產(chǎn)成本以及銷售利潤的問題，學生馬上就產(chǎn)生了探究興趣。提升課堂效率的方法，首要的是在進行課堂教學內(nèi)容設計時，先明確教學目標，再根據(jù)目標來抓取重要知識點，注重知識點之間的聯(lián)系和搭配運用方法，從整體出發(fā)，讓學生能夠快速理解教師的邏輯思路。

因此，在數(shù)學教學中，將抽象的數(shù)學知識與實際更加靈活地結(jié)合起來，不僅僅能夠加深學生對知識的理解程度，還能夠提高學生解決問題的能力，提升課堂效率。此外，結(jié)合實際案例能夠激發(fā)學生的探究興趣，如果讓學生一味學習枯燥的抽象知識，長此以往，學生就會產(chǎn)生厭學情緒，漸漸喪失學習主動性，應用實踐題型，有助于改善這一現(xiàn)象。

三、教學評價及時，總結(jié)方法有條理

教學評價是課堂最后的總結(jié)部分，同時也是很重要的一部分，然而在實際教學中，很多教師都會忽略最后的總結(jié)評價對提高學生學習效率的重要作用，尤其是在講課內(nèi)容密集的情況下， 有的教師往往會因為時間不夠而直接跳過總結(jié)，布置課后作業(yè)。實際上，學生如果缺少了對自己的學習進行評價和總結(jié)的環(huán)節(jié)，就無法實現(xiàn)知識的再現(xiàn)和鞏固，也無法從整體出發(fā)構(gòu)建一個有條理的知識框架。因此，課堂反饋和評價是非常必要的一個課堂環(huán)節(jié)。

例如，筆者在講授《等差數(shù)列》這一節(jié)內(nèi)容時，出示了這樣一道基礎(chǔ)例題：已知{an}是等比數(shù)列，其中，a2=4，a5=128。那么，該數(shù)列的前n項和Sn的最大值是多少？由于例題非常簡單，因此在最后的總結(jié)中就不需再對結(jié)論做贅述，筆者將評價內(nèi)容的設計重點放在了解題方法上，要求學生闡述自己解決這個問題時所用到的方法，并進行最佳方法的反思。教學評價及時，總結(jié)方法有條理,則高效課堂自然生成。只有在學生明確了教師所預設的教學重點內(nèi)容，才能夠快速進入課堂學習狀態(tài)，找到學習方向，節(jié)省知識重要性的分辨時間，使課堂教學更加具有針對性。

有效的課堂評價和總結(jié)是促成有效教學的重要因素之一，因此，教師在進行教學設計時，應當充分思考并確定有效的評價內(nèi)容。評價內(nèi)容是在學習過本堂課的基礎(chǔ)上，對本堂課所有知識點的概括和總結(jié)，應當在原本知識點的層次基礎(chǔ)上，進行更高一層的思維方式以及數(shù)學能力的總結(jié)。這樣才能從整體上幫助學生理清思路，有效提升教學質(zhì)量。

高中階段的數(shù)學教學的有效性的提高是一個長期而復雜的過程。有效性的提高可以體現(xiàn)在課堂教學的每一個大大小小的環(huán)節(jié)。由于高中數(shù)學知識更加密集，難度也顯著提高，因此教師在優(yōu)化課堂教學時，要注重知識的全面以及教學形式的創(chuàng)新，讓學生在學習更加深入的數(shù)學知識點的同時，也能夠感受到數(shù)學學科的樂趣，進而提高課堂教學的有效性。

[1]孫華.高中數(shù)學教學過程有效性策略探析[J].數(shù)學學習與研究，2010（7）.

[2]高湘江.高中數(shù)學有效教學初探[J].科教文匯（下旬刊），2007（2）.

[3]董雄杰.淺談高中數(shù)學課堂提問的實效性[J].課程教材教學研究（教育研究版），2008（6）.

book=20,ebook=22