關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法

江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝紅梅

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法

江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝紅梅

要想讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要懂得一些數(shù)學(xué)概念，沒有正確的概念，就不可能有正確的判斷和推理，更談不上思維能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)概念，教師必須學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行引導(dǎo)，要結(jié)合概念的本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際靈活掌握教學(xué)方法。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；概念；教學(xué)；方法

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的思維過程，同時(shí)又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程，而很多教師在教學(xué)過程中都不太重視概念教學(xué)，只是注重讓學(xué)生多做題，但是，我并不這么認(rèn)為。我認(rèn)為要想讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要懂得一些數(shù)學(xué)概念，沒有正確的概念，就不可能有正確的判斷和推理，更談不上思維能力的培養(yǎng)。不過有很多教師表明，數(shù)學(xué)概念使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較枯燥無味，沒有興趣，同時(shí)一些數(shù)學(xué)概念的抽象性使得小學(xué)生根本沒有辦法理解。那么，我們?cè)撊绾胃愫眯W(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)呢？

一、關(guān)注概念的導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)概念很抽象、很無趣，其實(shí)，這也可能是因?yàn)榻處煹膶?dǎo)入方式不正確。由于小學(xué)生年齡還小，知識(shí)、生活和思維都有一定的局限性，他們認(rèn)識(shí)事物、理解數(shù)學(xué)道理主要憑借的是具體的形象。因此，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，一定要做到細(xì)心和耐心，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，我將通過舉例來談?wù)勎易约旱膶?dǎo)入方式。

首先，我經(jīng)常采用的一種方法就是利用學(xué)生日常生活中熟悉的事物進(jìn)行導(dǎo)入。我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，教師應(yīng)該利用學(xué)生日常生活中熟悉的事物來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣不僅可以使學(xué)生們產(chǎn)生興趣，而且也會(huì)讓學(xué)生感覺到很親切。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一章時(shí)，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的圖形，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生們掌握?qǐng)D形的概念，由于學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過了很多的圖形，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很多幫助。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖形模型，這樣我在講述概念的時(shí)候?qū)W生就會(huì)理解得更加深刻。以長(zhǎng)方形為例，教師可以一邊拿一個(gè)長(zhǎng)方形給學(xué)生們講概念，一邊讓學(xué)生欣賞圖形，這樣，學(xué)生不僅可以快速地記住圖形的概念，還可以快速地記住圖形。其次，有時(shí)候我還會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新概念。比如在學(xué)習(xí)乘法概念的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合加法的概念來學(xué)習(xí)，先回顧舊的知識(shí)，進(jìn)而再對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行講解。通過這種方法，不僅使學(xué)生明確了概念，而且掌握了新舊概念之間的關(guān)系，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注概念的體驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念

其實(shí)，成功地導(dǎo)入概念僅是概念教學(xué)的第一步，要想讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)概念，還需要引導(dǎo)學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。我一般在教學(xué)過程中常常采用讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的方法，在操作過程中讓學(xué)生體驗(yàn)概念的形成。只有讓學(xué)生通過自己操作，才能在自己的腦海中形成一定的概念基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸這個(gè)詞的時(shí)候，可能根本不知道什么意思，統(tǒng)計(jì)圖的概念就是用點(diǎn)、線、面或者立體圖形的形式來形象地表達(dá)統(tǒng)計(jì)資料的數(shù)量大小或動(dòng)態(tài)變化的圖形。如果只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講述這樣的概念，學(xué)生可能不是特別理解，這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖。如在授課過程中教師說：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的概念，對(duì)咱們年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并制成統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的理解制作出各種各樣的統(tǒng)計(jì)表，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解統(tǒng)計(jì)圖的概念，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再或者學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，由于小學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)，所以對(duì)分?jǐn)?shù)的概念還不是很理解，因此在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生折紙，或者折出正方形的四分之一，或者拿出同樣大的圓形折一折，然后用彩色鉛筆涂出自己想要表達(dá)的幾分之一。學(xué)生在第一次折紙的時(shí)候，知道對(duì)折就是把正方形的紙平均分成兩份兒，不管怎樣折，只要把正方形的紙平均分成四份兒，每份兒都是四分之一。如果紙平均分成五份就是五分之一，平均分成八份兒就是八分之一，通過不斷地折紙，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，其中的一份就會(huì)越小，也會(huì)慢慢體會(huì)為什么分母越大，分?jǐn)?shù)越小，同樣也會(huì)更加深刻地感知分?jǐn)?shù)的含義。

三、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中理解概念

在觀察中思考，在思考中理解概念對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)概念來說也是非常重要的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于自己喜歡做的事情是非常敏感的，并且他們也是非常喜歡動(dòng)手操作的。因此在概念教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生通過一系列的操作、觀察和思考的體驗(yàn)活動(dòng)來更加深刻地理解概念，只有這樣，才能夠使概念變得更加有內(nèi)涵，變得更加豐富多彩，讓它從書的平面描述中凸顯出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加有興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》的過程中，教師可以先不給學(xué)生們講述概念，而先讓學(xué)生們計(jì)算400÷75、20÷6等類似的算式后，讓學(xué)生們觀察這幾道算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，進(jìn)而得出循環(huán)小數(shù)的觀念。學(xué)生自己通過觀察和思考后得出的結(jié)論才會(huì)理解得更加深刻。

總而言之，概念是枯燥、無味的，但在小學(xué)教學(xué)過程中又是非常重要的。因此，為了讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)概念，教師必須學(xué)會(huì)正確進(jìn)行引導(dǎo)，要結(jié)合概念的本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際靈活掌握教學(xué)方法，多為學(xué)生提供探索交流的機(jī)會(huì)，這樣才能夠使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。

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