一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的德育手記

盧琴

不是“分外”的分外事

“學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任，其他的分外事，我們就不要管了?！?/p>

“我們只要做好分內(nèi)事就可以了，不要去管分外事?！?/p>

“媽媽叫我不要管分外事?！?/p>

筆者是一名小學(xué)語(yǔ)文教師。以上是前幾天筆者要求學(xué)生用“分外”一詞造句時(shí)，在學(xué)生作業(yè)中看到的幾句話，更讓人驚訝的是班里約四分之一的學(xué)生寫了類似的句子。

面對(duì)這些句子，筆者犯難了：從語(yǔ)法上講這些句子都沒有錯(cuò)，應(yīng)該判對(duì)；但如果判對(duì)的話，作為教師的我又有種說不出的異樣的感覺。長(zhǎng)期以來，我們學(xué)校教育，教師心目中“好學(xué)生”“好孩子”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，過分注重了智育，輕視了思想品德、道德素質(zhì)等其他方面的教育；或者，只注重了某些較高精神境界的教育，卻忽視了做人基本素質(zhì)的教育，忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和對(duì)自我教育、自我約束能力的培養(yǎng)。當(dāng)寫下這段話的時(shí)候，筆者也暗暗擔(dān)心，不會(huì)有人說這也是我——一個(gè)語(yǔ)文教師的“分外”事吧。

“擠”出的笑容，真情的鼓勵(lì)

在一次作文評(píng)講的過程中，我重點(diǎn)賞析了一篇學(xué)生佳作，接著在評(píng)改一篇較差的習(xí)作時(shí)，隨口說了一句：xx同學(xué)作文中“賣肉的那位毛胡子叔叔急忙擠出一絲笑容，對(duì)我說：‘肥瘦搭配營(yíng)養(yǎng)好，肥多瘦少呱呱叫?！边@句話中的“擠”字用得還不錯(cuò)，同學(xué)們你們覺得呢？學(xué)生紛紛舉手，有的說“毛胡子”這個(gè)詞寫出了人物特點(diǎn)，也很有點(diǎn)兒幽默感；有的說“擠”這個(gè)字用得非常生動(dòng)、貼切，寫出了人物的個(gè)性；有的說毛胡子叔叔說的話很上口，確實(shí)像做生意的人說的話……這時(shí)，我分明看到，受表?yè)P(yáng)的那名學(xué)生非常激動(dòng)，竟然臉紅耳赤了！

然而，在他本周的日記中，我卻分明看到這樣一段話：今天，盧老師表?yè)P(yáng)了我的作文，唉，我卻怎么也開心不起來，因?yàn)樗f的那句話是我從作文選上抄來的！我真沒用，為什么我自己寫的那么多句子就得不到老師的表?yè)P(yáng)呢？我趕緊找到這名學(xué)生，對(duì)他說：老師對(duì)你的表?yè)P(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的，老師臉上的笑容絕對(duì)不是“擠”出來的，盡管這句話不是你自己寫出來的，但是你卻能夠積累下來，并且能夠很巧妙地用在這篇作文中，這也是相當(dāng)難能可貴的呀！

沒有教育不好的學(xué)生，只有不恰當(dāng)?shù)姆椒?/h3>

小民，一個(gè)因?yàn)榻?jīng)常小偷小摸而備受同學(xué)指責(zé)的小男孩。剛教他不久的一節(jié)體育課上，他就趁人不注意，“拿”了體育老師的一塊秒表。體育老師在班里問了半節(jié)課，也沒問出個(gè)所以然。正好下一節(jié)是語(yǔ)文課，我從小民的眼神里一眼就看出他心里的想法。于是，我把小民叫到一邊，和顏悅色地對(duì)他說：“昨天老師寫了篇下水文，我背給你聽好嗎？”于是我煞有介事地“背誦”起我的“下水文”《秒表》來，背完后，我對(duì)他說：“像秒表一樣，有的東西很好玩，看了以后自己也很想有一個(gè)，特別是一個(gè)愛好體育的人，有一樣這樣的東西該有多好哇！于是就順便拿去玩兒了?？墒乾F(xiàn)在又后悔了，拿出來吧，大家都會(huì)說是我偷的，不拿出來吧，大家的眼睛又老盯著我。你說是嗎？”小民疑惑地抬起頭，然后又重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我見時(shí)機(jī)已成熟，便接著對(duì)他說：“我知道，那個(gè)好玩的東西就在你那里，你把它交給我，我就說是我找到的，保證不對(duì)任何人說，好嗎？”他又重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。果然，不到十分鐘，他便跑到廁所把放在水箱上面的秒表拿給了我。我當(dāng)即很高興地表?yè)P(yáng)了他。

沒有教育不好的學(xué)生，只有不恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

這便是最好的詮釋。

太陽(yáng)會(huì)從西邊升起嗎

一次值周巡視校園，看到一位老師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名成績(jī)較差的學(xué)生正在埋頭“苦做”一道較難的題目，而全然不顧教師的講解，便用教棒指著學(xué)生說：上課不聽！這樣的題目也是你做的嗎？除非太陽(yáng)從西邊出來了！

…………

太陽(yáng)會(huì)從西邊出來嗎？也許這永遠(yuǎn)是一個(gè)不用回答的問題?？墒悄莻€(gè)孩子能做出那道難題嗎？也許誰(shuí)也不敢否定。

太陽(yáng)，是我們的希望，寄托著我們最美好的愿望，它給我們帶來溫暖，帶來光彩，帶來生機(jī)。然而，令人哀嘆的是，久而久之，不知什么時(shí)候起，太陽(yáng)卻被我們忽略了，因?yàn)椴还芪覀兪欠耜P(guān)注它，太陽(yáng)每天都會(huì)升起，而且永遠(yuǎn)地固定著一種運(yùn)動(dòng)模式——東升西落，就像火車一樣，不會(huì)出軌；就像飛機(jī)一樣，不會(huì)偏航；就像我們的孩子一樣，永遠(yuǎn)也不會(huì)超越課堂……于是，我便憤恨起這個(gè)多彩的大自然對(duì)待太陽(yáng)的不公平來。

可是，老師啊老師，當(dāng)我們揮舞著教鞭一聲聲聲色俱厲地“趕鴨子、填鴨子、烤鴨子”的時(shí)候，你有沒有看到孩子恐懼的目光，有沒有體會(huì)孩子痛苦的內(nèi)心，有沒有想過孩子被扼殺的個(gè)性！老師啊老師，你有沒有聽說過，火車出軌、飛機(jī)偏航的事情，也許每一次都是一場(chǎng)痛苦的災(zāi)難，但也請(qǐng)你相信，每一次災(zāi)難也必定是一次提高、一次發(fā)展、一次完善、一次飛躍……有人說：“贊揚(yáng)后進(jìn)生極其微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的劣跡更高明?！边@的確是至理名言。

于是我想，如果有一天早晨，當(dāng)我們看到太陽(yáng)從西邊升起的時(shí)候，請(qǐng)不要驚奇，因?yàn)?，我們要?jiān)信，太陽(yáng)不僅僅是從東邊升起，它還會(huì)從西邊甚至南邊、北邊升起！我們就讓它喜歡從哪兒升起就從哪兒升起吧！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽(yáng)市周城小學(xué)語(yǔ)文教師。