試論高中數(shù)學(xué)中的趣味教學(xué)

江蘇省丹陽高級(jí)中學(xué) 張 勇

試論高中數(shù)學(xué)中的趣味教學(xué)

江蘇省丹陽高級(jí)中學(xué) 張 勇

在當(dāng)前新課程改革全面推動(dòng)的背景下，高中數(shù)學(xué)作為一門集思維方式與邏輯方法并存的科目，在整個(gè)課程體系下起著至關(guān)重要的作用。那么，如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，成為了我們目前重點(diǎn)關(guān)注的問題。在本篇文章中，筆者就目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及一些常見的教學(xué)問題進(jìn)行研究并簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诟咧薪虒W(xué)中開展有效的趣味教學(xué)活動(dòng)。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；趣味教學(xué)；措施探究

顧名思義，趣味教學(xué)就是指在我們進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，通過加入一些其他的趣味性元素或方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究問題的解決辦法。在我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的思想、方法以及練習(xí)題等不免會(huì)使課堂變得枯燥無味，而在這個(gè)時(shí)候，趣味教學(xué)法就可以發(fā)揮其強(qiáng)大的作用，不僅能夠給課堂帶來一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高整個(gè)課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。接下來，筆者將結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾芜\(yùn)用趣味教學(xué)法來促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境與和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，我們可以通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，例如圖片、音樂、動(dòng)畫、視頻等來形象生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)情境與和諧的教學(xué)氛圍，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的能力。同時(shí)，也可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，為整個(gè)班級(jí)提供良好的教學(xué)環(huán)境，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。

例如，在對(duì)高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：首先，教師給學(xué)生展示了某個(gè)工廠車間的圖片，然后通過圖形一步步展示出問題：如果從今年起某工廠的年產(chǎn)值每年都比上一年增長百分之八，那么大約經(jīng)過多少年可以使年產(chǎn)值翻一番？接下來教師就對(duì)每一年產(chǎn)值的具體情況進(jìn)行展示，通過形象的圖形可以清晰地展現(xiàn)每一年產(chǎn)值增長的百分比，就這樣，教師通過多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了情境導(dǎo)入，使學(xué)生跟上了教師的步伐，并在趣味的情境中主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力以及解決問題的能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)靈活性

學(xué)生的思維方式在高中各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)生能否快速地掌握題目的解題思路與方法，全部依賴于學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中所養(yǎng)成的思維方式。但是由于高中生從小對(duì)教師養(yǎng)成了依賴性，導(dǎo)致沒有自己的思想，只知道一味地跟著教師的腳步，而無法主動(dòng)提出問題，進(jìn)行創(chuàng)新性探究。因此我們應(yīng)該著手創(chuàng)新學(xué)生的思維，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，從而促進(jìn)趣味教學(xué)。

三、增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)

在我國的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師依舊采用的是一種以教師為主體、學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了教師在課堂上的主導(dǎo)性，只知道把所有的知識(shí)采用灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而學(xué)生只有通過聽課以及重復(fù)、機(jī)械地習(xí)題訓(xùn)練來提高自己的知識(shí)，所以學(xué)生在課堂上是沒有學(xué)習(xí)權(quán)利的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生自主思維的養(yǎng)成，不利于他們?cè)谧灾髂芰Ψ矫娴呐囵B(yǎng)與提升。我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)提出問題，從而培養(yǎng)問題意識(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性。

例如，我在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，在給學(xué)生講過經(jīng)典例題后，我會(huì)再找出一個(gè)例題，通過一步步引導(dǎo)學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤，提出問題來培養(yǎng)問題意識(shí)。例題如下：小飛家原來每月用水約10噸，更換了節(jié)水龍頭后每月節(jié)約用水約1噸，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？提出這個(gè)問題后，我讓學(xué)生通過討論解答出這個(gè)問題，然后我展示了這樣一個(gè)答案：（10-1）÷10=90%，但是有的學(xué)生反應(yīng)速度極快，一下子就向我反映了問題所在：要求每月用水比原來節(jié)約了百分之幾，就是用節(jié)約的用水量（已知的，不需要再去求）去除以原來的用水量。接下來，我再向?qū)W生展示正確答案：1÷10=10%。通過這樣的多次訓(xùn)練，學(xué)生的反應(yīng)速度越來越快，提出的問題也越來越多，他們能夠在提高問題意識(shí)的過程中培養(yǎng)自己的自主能力，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。

四、在小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式中增強(qiáng)課堂的趣味性

在當(dāng)前新課改的教育背景下，教師可以采用全新的教學(xué)模式，把全班同學(xué)根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)情況、教育環(huán)境等分為若干個(gè)小組，組員中各個(gè)層次的同學(xué)都有，這樣有利于小組的互補(bǔ)，也能夠使得學(xué)生之間互幫互助，促進(jìn)班集體的和諧氛圍。分好組后，教師制定一系列的獎(jiǎng)懲措施，促使班集體的每一個(gè)小組都能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)全班同學(xué)的積極性。在平常的數(shù)學(xué)練習(xí)中，通過小組成員內(nèi)部的合作以及小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己的動(dòng)手探究中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與自豪感，培養(yǎng)自己的能力，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“向量”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要的材料，讓每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生自行分工進(jìn)行準(zhǔn)備，并預(yù)習(xí)這一課，然后在第二天的課堂上每組進(jìn)行展示，說出自己小組的學(xué)習(xí)成果。各個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)與合作中進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，再聽取教師的合理評(píng)價(jià)，產(chǎn)生了一定的效果。

總而言之，趣味教學(xué)在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重大作用，教師可以利用多元化的元素以及方法來促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的趣味性。但是在如何加強(qiáng)趣味性教學(xué)的這條道路上我們還需要繼續(xù)探索，以便取得更有效的教學(xué)成果。

[1]荀書豐．淺談實(shí)施數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的途徑[J]．丹東師專學(xué)報(bào)，2013（3）．

[2]張靜．趣味教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的踐行研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（02）．