播音主持專(zhuān)業(yè)即興口語(yǔ)表達(dá)課程教學(xué)方法探索

田青

（邯鄲學(xué)院 傳媒學(xué)院，河北 邯鄲 056005）

播音主持專(zhuān)業(yè)即興口語(yǔ)表達(dá)課程教學(xué)方法探索

田青

（邯鄲學(xué)院 傳媒學(xué)院，河北 邯鄲 056005）

即興口語(yǔ)是主持人以廣播電視為媒介，在話筒面前即興完成的口語(yǔ)活動(dòng)。也正因?yàn)槿绱?，即興口語(yǔ)與無(wú)稿播音的關(guān)系非常密切。即興口語(yǔ)對(duì)主持人的即興表達(dá)能力提出了非常高的要求，其應(yīng)對(duì)各種突發(fā)性狀況與現(xiàn)場(chǎng)信息處理的能力必須要達(dá)到一定的程度，才能滿足即興口語(yǔ)主持的需要。從即興口語(yǔ)表達(dá)課程在播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性入手，在全媒體時(shí)代對(duì)主持人即興口語(yǔ)的要求這一研究背景下，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)即興口語(yǔ)表達(dá)課程教學(xué)中的教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了闡述。

播音主持；即興口語(yǔ)；教學(xué)方法

一、即興口語(yǔ)表達(dá)課程在播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

（一）可以提升播音主持專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)綜合性的長(zhǎng)期工程。隨著我國(guó)媒體發(fā)展水平的提高，觀眾對(duì)各類(lèi)主持類(lèi)節(jié)目的要求也相應(yīng)提高，作為這類(lèi)節(jié)目的主持人員，只有具備較高的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的，才能提高主持類(lèi)節(jié)目的檔次與質(zhì)量，滿足受眾的多元化心理訴求。在播音主持專(zhuān)業(yè)人才的個(gè)人綜合素養(yǎng)構(gòu)成中，即興口語(yǔ)表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。相比于其他專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)而言，即興口語(yǔ)的不可預(yù)知性與可變性更強(qiáng)，需要播音主持人員面對(duì)各種突發(fā)性的節(jié)目現(xiàn)狀，能夠及時(shí)的做出積極的反應(yīng)，這種能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來(lái)的。雖然我們也不否認(rèn)有些播音主持人的先天個(gè)人應(yīng)變能力與語(yǔ)言表達(dá)能力特別突出，但是通過(guò)后天的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)，才是播音主持專(zhuān)業(yè)人才即興口語(yǔ)表達(dá)能力與素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。因此，即興口語(yǔ)表達(dá)課程對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升中，起著不可替代的作用。

（二）可以提升播音主持專(zhuān)業(yè)人才在主持現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力

對(duì)于一個(gè)播音主持人來(lái)說(shuō)，在主持現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力，是觀眾評(píng)判該播音主持人員主持能力的一個(gè)重要方面。播音主持類(lèi)節(jié)目的可看性就在于其具有較強(qiáng)的可變性與及時(shí)性。尤其是在一些與嘉賓交流的節(jié)目中，由于不同期的嘉賓是不一樣的，面對(duì)不同的嘉賓，主持人需要根據(jù)嘉賓的個(gè)人特點(diǎn)提出一些現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變性的問(wèn)題，而由于很多的交流類(lèi)節(jié)目比較隨意，因此嘉賓不可能完全按照播音主持人的事先預(yù)設(shè)進(jìn)行作答或者是做出反應(yīng)，因此，面對(duì)各種突發(fā)性的現(xiàn)場(chǎng)情況，播音主持人必須要快速、及時(shí)、準(zhǔn)確、精彩的做出各種應(yīng)對(duì)，這個(gè)時(shí)候的即興口語(yǔ)表達(dá)能力就愈發(fā)顯得重要了。因此，在對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練的時(shí)候，必須要特別注意對(duì)其即興口語(yǔ)的訓(xùn)練，這是提升播音主持人的現(xiàn)場(chǎng)掌控能力的必要課程。

（三）適應(yīng)了全媒體時(shí)代背景下對(duì)主持人即興口語(yǔ)提出的更高要求

全媒體時(shí)代背景下，“各種媒體節(jié)目呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，作為現(xiàn)場(chǎng)類(lèi)的節(jié)目，主持人的口語(yǔ)表達(dá)一定要更加生活化、更加有傳播的立體感，這樣才能與受眾之間建立起良好的交流與溝通關(guān)系?！雹匐S著全媒體時(shí)代的到來(lái)，媒體受眾對(duì)主持人的即興口語(yǔ)提出了更高的要求。全媒體時(shí)代的口語(yǔ)表達(dá)需要表演性、娛樂(lè)性、規(guī)范性更強(qiáng)。因?yàn)槿襟w時(shí)代背景下如果主持人的即興口語(yǔ)表達(dá)缺乏吸引力，就會(huì)影響傳播的效果。這就對(duì)主持人口語(yǔ)水平提出了更高的要求。而要做一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)方面達(dá)到全方位標(biāo)準(zhǔn)的主持人，必須要通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這也正是為什么很多的專(zhuān)業(yè)主持人比那些通過(guò)“野路子”來(lái)的主持人要具備更高的素養(yǎng)的原因。因此，全媒體時(shí)代背景下，必須要強(qiáng)化對(duì)播音主持人的即興口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練，這就需要借助各種即興口語(yǔ)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、播音主持專(zhuān)業(yè)即興口語(yǔ)表達(dá)課程教學(xué)方法研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.探索出一條以“教學(xué)媒體化，媒體專(zhuān)業(yè)化”為特色的創(chuàng)新型播音主持人才培養(yǎng)模式

為了更好地實(shí)現(xiàn)播音主持專(zhuān)業(yè)即興口語(yǔ)表達(dá)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要探索一條以“教學(xué)媒體化，媒體專(zhuān)業(yè)化”為特色的創(chuàng)新型播音主持人才培養(yǎng)模式。

所謂“教學(xué)媒體化”主要體現(xiàn)在“課堂教學(xué)充分利用學(xué)校資源與媒體接軌。播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)充分依托所在學(xué)校的多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，按照省級(jí)（國(guó)家級(jí)）媒體的標(biāo)準(zhǔn)建成‘演播室’、‘直播間’等實(shí)驗(yàn)室，讓低年級(jí)學(xué)生在完全模擬媒體一線工作環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從而保證學(xué)校教學(xué)與媒體實(shí)踐的有效對(duì)接?！雹趯?duì)于那些不具備硬件條件的高校來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)校園廣播電臺(tái)、電視臺(tái)或者是網(wǎng)絡(luò)的形式，將播音主持專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“媒體化”運(yùn)作。這一新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中在實(shí)驗(yàn)室或者是教室內(nèi)對(duì)受教育對(duì)象進(jìn)行單一訓(xùn)練的方式，借助各種社會(huì)媒體資源，選拔出即興口語(yǔ)能力出眾的主持人的方式，調(diào)動(dòng)廣大播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的參與積極性，通過(guò)激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式，實(shí)現(xiàn)將播音主持者的即興口語(yǔ)水平提升的目的。這一教學(xué)模式在2011年的中國(guó)傳媒大學(xué)開(kāi)始嘗試并取得了成功，對(duì)我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)教育人才的培養(yǎng)，創(chuàng)造了嶄新的教學(xué)模式。

2.采用針對(duì)性、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式

每一個(gè)播音主持專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生都有自己的特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，因而教師在進(jìn)行即興口語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的這種個(gè)性化教育需求，采取因材施教的教育培養(yǎng)模式。對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的大學(xué)生可能在聲音方面有優(yōu)勢(shì)，而有的則現(xiàn)場(chǎng)掌控能力較強(qiáng)，有的鏡頭感與邏輯思維比較縝密。作為專(zhuān)業(yè)教師，必須要充分了解學(xué)生的具體情況，在充分了解的基礎(chǔ)上為其將來(lái)的專(zhuān)業(yè)選擇作出積極引導(dǎo)，同時(shí)要并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用針對(duì)性的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)的有效性。針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)模式雖然并不是什么新生事物，但是學(xué)生的個(gè)性化特征會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，教師的針對(duì)性教學(xué)策略也要根據(jù)時(shí)代要求而作出積極的調(diào)整，因而讓這一人才培養(yǎng)模式永遠(yuǎn)會(huì)保持著新鮮的生命活力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)即興口語(yǔ)表達(dá)課程教育而言，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，才能將播音主持專(zhuān)業(yè)大學(xué)生身上的潛能挖掘出來(lái)，成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新：

1.將專(zhuān)業(yè)小課豐富化

在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)小課教學(xué)中，教師往往以講授一些較空較大的專(zhuān)業(yè)理論為主，認(rèn)為這才是提升播音主持專(zhuān)業(yè)大學(xué)生理論功底的重要途徑。實(shí)際上任何的理論只有結(jié)合實(shí)踐才能真正轉(zhuǎn)變成被大學(xué)生所消化吸收的理論，純粹的為了理論而去講理論，顯然會(huì)嚴(yán)重束縛專(zhuān)業(yè)小課的生命活力，讓很多的播音主持專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)這些枯燥的理論產(chǎn)生畏懼心理，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在專(zhuān)業(yè)小課中，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，“在進(jìn)行理論闡述的同時(shí)，還要借助練習(xí)、示范、點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)等多種方式，來(lái)激活專(zhuān)業(yè)課堂，從而提升播音主持專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)效果，將教育教學(xué)理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力與素養(yǎng)?！雹僖?yàn)榧磁d口語(yǔ)表達(dá)是一項(xiàng)較高水平的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，因而播音主持專(zhuān)業(yè)的教師要進(jìn)行積極示范，通過(guò)示范引領(lǐng)作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的認(rèn)同感，結(jié)合學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方式，將理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效的融合，為播音主持專(zhuān)業(yè)大學(xué)生即興口語(yǔ)水平的提升做出積極的貢獻(xiàn)。

2.重視對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

即興口語(yǔ)能力的提升，需要播音主持人具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)放性思維，如果墨守成規(guī)，就無(wú)法真正成為一個(gè)受大家歡迎的主持人。而創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)放性思維需要教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種具有創(chuàng)意的任務(wù)情景，在任務(wù)的解決與情景的參與過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了及時(shí)的鍛煉，從而在不斷的鍛煉中提升了自身的即興口語(yǔ)表達(dá)水平。全媒體時(shí)代的到來(lái)，媒體傳播的及時(shí)性與互動(dòng)性更強(qiáng)了，主持人的即興反應(yīng)能力，決定著媒體傳播的質(zhì)量與效果，決定著與觀眾能夠?qū)崿F(xiàn)靈活多樣的互動(dòng)與交流，在這個(gè)時(shí)候，開(kāi)放性思維得到訓(xùn)練的學(xué)生往往會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，所有的即興都是有準(zhǔn)備的，是需要在一定的理論基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立起形成性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的播音主持即興口語(yǔ)表達(dá)課程注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而形成性評(píng)價(jià)。而所謂形成性評(píng)價(jià)，也被稱(chēng)為“過(guò)程評(píng)價(jià)”，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)策略的實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是多維的，可以從內(nèi)部進(jìn)行，也可以從外部進(jìn)行。評(píng)價(jià)的目的是希望在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及時(shí)的了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并通過(guò)這些評(píng)價(jià)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以不斷得改進(jìn)與調(diào)整專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，從而更好的接近最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)體系的建立，需要從以下幾個(gè)方面入手：

第一，要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而不是僅僅重視結(jié)果評(píng)價(jià)。要建立起與考試制度相配套的一整套評(píng)價(jià)體系，這些評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，也就是讓評(píng)價(jià)多元化，過(guò)程化。

第二，要重視專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅是老師的事情，在即興口語(yǔ)表達(dá)理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與相互評(píng)價(jià)的作用。

第三，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式往往僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感狀態(tài)的評(píng)價(jià)，在即興口語(yǔ)表達(dá)理論教學(xué)中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以是鼓勵(lì)、激勵(lì)性的語(yǔ)言，也可以是對(duì)學(xué)習(xí)勁頭足的學(xué)生或者是小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)等，方式可以多樣，主旨都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，為了提升播音主持專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的即興口語(yǔ)表達(dá)能力，必須要對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行模式上與方式上的教學(xué)創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法的束縛，從而激發(fā)出播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)即興口語(yǔ)表達(dá)課程學(xué)習(xí)的積極性，為我國(guó)廣播電視事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造出全面的復(fù)合型的人才而作出積極的貢獻(xiàn)。

注釋?zhuān)?/p>

①費(fèi)成林.全媒體時(shí)代播音主持新趨勢(shì)——“首屆兩岸三地播音主持論壇”綜述[J].中國(guó)電視.2011(08)

②郭林.基于“即興口語(yǔ)表達(dá)”為特色的《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》課程教學(xué)探索與研究.[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)2013（04）

[1]王凱云.口語(yǔ)傳播視野下的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].新聞傳播，2014(12).

[2]張瑩瑩.電視談話類(lèi)節(jié)目主持人如何將現(xiàn)場(chǎng)觀眾帶入真實(shí)的交流境界[J].品牌(下半月)，2015(1).

[3]賈梅.主持人即興評(píng)述的三種魅力及培養(yǎng)路徑[J].新聞傳播，2014(12).

[4]婁可偉.新媒體語(yǔ)境下的播音主持應(yīng)對(duì)[J].當(dāng)代電視，2007(9).

[5]駱志方.創(chuàng)設(shè)播音主持復(fù)合型人才培養(yǎng)模式初探[J].今日南國(guó)(理論創(chuàng)新版)，2010(1).

[6]雷東榮.播音主持基本素質(zhì)解析[J].新聞傳播，2010(2).

[7]婁艷閣.當(dāng)前播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4).

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[9]費(fèi)成林.全媒體時(shí)代播音主持新趨勢(shì)——“首屆兩岸三地播音主持論壇”綜述[J].中國(guó)電視，2011(8).

[10]步新娜.有聲語(yǔ)言功力的深化和錘煉——論播音員、主持人的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].新聞知識(shí)，2011(7).

[11]李亞銘,朱曉彧.語(yǔ)言傳播視野下的播音主持專(zhuān)業(yè)教育改革[J].新聞知識(shí)，2010(4).

[12]李艷菊.播音主持的即興口語(yǔ)表達(dá)[J].新聞前哨，2010(9).

[13]賀笑.提升播音主持的即興話語(yǔ)質(zhì)量[J].當(dāng)代電視，2010(12).

[責(zé)任編輯 王云江]

A study on the course teaching method of the oral improvisation expression for broadcasting and hosting major

TIAN Qing

(Communication School, Handan University, Handan 056005, China)

Improvisation is an oral activity that the host has improvised in front of the microphone, using broadcast television as the medium. It is precisely because of this, the relationship between improvisational and unscripted broadcast is very close. Therefore, oral improvisation puts forward very high requirements of host's impromptu expression capacity, the ability to deal with all kinds of unexpected situation and site information processing must reach a certain degree in order to meet the needs of the improvisational oral hosting. This paper starts from the importance of improvisation oral expression course in the training of presenter in broadcasting, and tries to elaborate on the teaching mode and teaching method in the teaching of the oral improvisation expression course in the background of the media in the whole media era. It hopes that this research can make some contribution to the development of Chinese oral improvisation expression teaching.

broadcasting and hosting; oral improvisation; teaching method

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.02.028

G64

A

1673-9477(2017)02-089-03

[投稿日期]2017-05-12

田青（1980-），女，河北邯鄲人，講師，碩士，研究方向：藝術(shù)學(xué)。